心理情景剧活动总结 第1篇
在20xx年12月21日下午，来自不同班的我们，在师姐的帮助下，临时组成了一个团体，代表计算机系参加了学院举办的心理健康比赛，最终获得第一名。
20xx年12月16日晚，我们拿到分配到的任务，回到宿舍各自练习，并利用周末的时间进行排练，磨合。我们一起品评各自的表演，指出不足并给予意见。在开始的时候要怎么才做才会更好，动作又该如何，表情对不对，眼神该放哪里，角色的名字该如何命名，旁白什么时候给予提示……我们排练了一次又一次，直到做到最好为止。谁也没有任何一句怨言，相反，排练带给我们很多快乐，我们拥有一样的目标，向着同一个方向。
我们的情景剧名为《转身就是阳光》，讲述一位大一新生xxx对新环境的学习感到迷茫和烦恼，虽然他不甘于落后同宿舍的同学成龙，但却只一味盲目地学习，结果成绩还是无法提上去。幸好得到他宿舍的两位同学成龙、司马的开解，最终解开心结。我们希望通过这个情景剧告诉大家，不要死板地守着不适合的旧模式，要学习别人的好方法，眼光不要只看着一处，相信未来，因为转身就是阳光。能作为这个临时团体的一员，我感到很开心，每一个人都付出了努力和汗水，我们的表演没有别人的阵容庞大，也没有别人的华丽，我们只有朴实的剧本和表演，我们的演员们都没有拿稿子上去，他们用他们的记忆力把那长长的'台词都给背了下来。记得刚进比赛现场时，每一个系来的人都很多。我们四个人被安排到最后的位置，看到别人那庞大的阵容，华丽的背景音乐，我没信心地问伟龙xxx，我们能有机会拿奖吗?他们回答我说：怕什么?我们志在参与，何必去想那些有的没的，专心做好我们自己就好了。此次比赛让我受益良多，特别是整个筹备过程让我明白没有恰当的计划就无法办好一件事。此次由于时间太匆忙而导致我们无法更好地完善整个表演，是唯一的不足之处。但总体来说，我们都尽了自己最大的努力，最终也获得了大赛的肯定。今后无论在什么方面，我们都会更加努力，做到最好。
心理情景剧活动总结 第2篇
为了“增进大学生心理健康素质，提高大学生心理健康意识水平，丰富大学生心理学知识，增强他们心理保健意识，端正他们对心理 的看法，引导他们主动寻求帮助，缓解负性的情绪，防止因心理问题加重而导致心理危机的发生。积极配合大学生健康宣传月的活动”由学生处主办，心悦社社承办的大学生心理剧场于5月25日晚上7：30在音乐楼 。
心理剧本征集——心理剧本评选——心理剧彩排——心理剧演出
心理剧场节目流程：
1．本次活动能按方案有序进行，虽然中间有小插曲，但由于之前做好了应急预备方案，问题都得以及时补救和解决：
2．在对待演员、音响师、礼仪队、乐队、评委及其观众的态度上有了极大的改观，我们的接待较去年更加温馨周到。
3．在场后垃圾处理的问题上做的尽善尽美，这不仅表达了我们心悦社的成员考虑问题周全，做事积极认真，另一方面也表达出当代大学生较好的素质修养。
4．在舞台表演方面，各剧组都将自己的内心情感全然表现出来，后台工作人员在报幕，换道具等细节上无出错，保证了演出的顺利进行。
6．在剧幕演出过程中，出现了“植入式 ”，例如：明德楼201是大学生心理健康 室，以及《心悦》期刊的投稿邮箱等等，这对于向外宣传心悦社也是十分有利的，但在运用过程中要防止刻意和生搬硬套，以防止观众对其的反感情绪。
7．在往后的心理剧活动中，我们依然要调动全校学生的参与度， 一定要及时到位，争取让每位同学记住我们心悦社。
8．活动经费预算要有据可依，不可凭空估量。实际费用要尽量与预算吻合，在不影响实际效果的前提下尽量花小钱办大事。
9．平时要与各班心理委员保持好 ，及时了解各班同学心理情绪的概况。以便我们及时根据心理活动，引导好大学生的心理健康走向。
10．尽量精简彩排过程，防止场前演出彩排，以保障演员有充足的精力进行表演，营造较好的演出效果。
11．对微博墙上出现的疑问，涉及社团背景的要及时予以回复，一方面出于礼节，另一方面能让观众更好的了解心悦社。
12．在舞台场景布置上，要提前做好草图备稿，并考虑好执行难度和收场过程中可能会出现的问题，以缩短工作时间。
13．在心理剧的征稿上，可扩大社会属性范围，不要只局限于校园心理剧本，大学生也是社会的一局部，当代社会上出现的心理问题也是对社会的一种反响，我们有必要了解，并预防大学生出现诸如外界社会的各类不良心理状况。
心理情景剧活动总结 第3篇
经过数周的行动和心理准备，终于迎来了一年一度的校园心理情景剧表演大赛。说实在的，对于我来说，本次的工作准备是略显不足的。在看过其他几个院系的决赛后，明显感到差距。
此次活动我是负责初、决赛评分表制作；互动环节题目挑选和PPT制作；情景剧统分计时以及赛后名单整理工作的。虽然有了上次心理知识竞赛的经验，但此次的工作质量却显得不够理想。
首先，在表格制作时，不够仔细，在经过数次提醒下，屡次修改。在最初的版本上，制作相对单一，未能理解初赛和决赛的重点，使得初赛评分表与决赛评分表的格式雷同，未能表现出决赛与初赛的差别。所幸在经过提醒后，对初赛评分表进行了重新制作，最终基本符合要求。另外，在排版和打印，我也犯了不少错误。在最初的表格制作时，能考虑到排版问题，致使前期工作白费，浪费了宝贵的时间。打印方面，初赛评分表的打印还算符合要求，但决赛评分表打印时，却由于打印前调整的差错造成明显的失误，使得表格的位置偏左、其中一条边消失。在最后的打印上发生差错，表示抱歉，以后会加紧注意。
在互动环节的题目选择上欠缺考虑，只是在简单比对心理知识竞赛的前提下，未能考虑观众的程度，选择的题目难度过
于高。在PPT制作上未能考虑到实际效果，以及环境需要，PPT的基本色调过暗，不符合实际现场要求。结果就是，最终的PPT不能使用，需要重新制作，增加了他人计划外的工作，以及对精力的消耗。经历了这次的工作，增加了对于PPT软件的操作经验，也使得我明白了，需要增加对OFFICE软件的熟练操作的重要程度。
在关键的决赛的工作上，任务相对轻松，未出现过多失误，表现的还可以。不过在开场前，道具的搬运，出现了搬运不需要的道具的错误，造成结束后搬运回去的累赘。我认为这次失误的是沟通不足和对现场不熟悉造成的，首先对场地了解不够，未能发现现场有的可以利用的道具(主要是桌椅数量和种类)，以及不能有效变通（如，长凳可以用多张靠背椅并排代替），由于与参赛队伍的沟通不足造成道具准备不足的问题。
在赛后名单整理方面，也发现了不少的问题；
1. 通知不够及时，使得不少班级的观众名单，收到时间较晚，这方面也有沟通不足的问题，在发现某些
班级名单还没收到时，没能与部门内同事及时交流，催促名单提交。造成此项工作效率不高，用时较多，几乎误事的差错。
2. 名单整理时不够仔细，几个班的名单标注出错，造成重复工作的结果，这方面的原因与名单的交付时间延后有不小的关系。
3. 由于对软件的不熟悉，发生保存文件失败的结果一两次。这是造成工作效率不高的最大原因。
另外的，就是与他人沟通不足的问题，在这方面是我自身的原因，在出现问题是闭门造车，未能及时与部门内的人沟通，进而造成他人工作上的麻烦。
本次总体来看，工作效果基本能达到要求；配合方面略显不够，需要增加沟通，不能再拖后腿了；在软件的操作上，仍需要加强学习。
心理情景剧活动总结 第4篇
为了促进同学们造就健康自我，陶冶情操，建立自信，提高人际交往能力，从而增强心理素质，同时也给广大同学提供一个创作剧本，展现自我魅力的舞台，进一步推进我校学生心理健康教育，繁荣我校的文化氛围。我校大学生心理健康协会举办了心理了心理情景剧大赛活动，此次活动总结如下：
心理情景剧是通过同学们自编、自导、自演的形式来反映大学生生活、学习、情感以及人际关系等方面内心体验的表演形式。心理情景剧的形式生动活泼，学生参与性、互动性强，可以进一步激发同学们对身边生活的体验，为学生提供一种发现、思考以及解决自身心理问题的`思维方式，引导学生关注自身心理健康。此次大赛我们每个院都派出最好的团队参加比赛，每个队表演都各有特色，参演选手都尽自身所能刻画人物形象，将人物的性格、气质表现出来。现场气氛热烈，演出十分精彩，给同学老师带来了惊喜。
总的来说此次活动举办十分成功，得到了广大老师的支持和同学们的参加，同学们在此次的活动中也感受到了心理健康的重要性，进一步的提升了自我的心理健康素质，同时此次的活动也大大丰富了同学们的大学生活。虽然活动中也有些不足，但我们相信道路是曲折的，前途是光明的，我们会总结经验，吸取教训，并争取在下一次活动中，再接再厉，越办越好。
心理情景剧活动总结 第5篇
为加强同学们对心理健康知识的认识与了解，我院心协举办了第三届校园心理剧大赛，以促进同学们对心理健康知识的正确认识，以及加强个人对自身心理健康问题的深入了解，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。通过心理健康知识的宣传，让学生了解一些心理常识，意识到心理健康的重要性，培养良好的个性心理品质。培养学生的健康心理，辅助树立正确的世界观、人生观、价值观，并以社会主义荣辱观为价值坐标，自觉实践，勇于探索，加强社会价值的行为规范，真正实现人生的价值。
同时，此次心理剧大赛也给广大同学提供一个展现自我魅力的舞台，进一步推进同学们心理健康教育，繁荣校园文化氛围。
20xx年6月2日，我学部在心理剧大赛上带来了爱情悲喜剧《爱至成伤》，我们想通过这个话剧，让同学们反思一下我们应该怀着怎样的心态去对待“爱情”，以提醒同学要以良好的心态好好把握爱情，同时在大学生活中要注意把握好学习与谈恋爱的关系，在现在社会竞争日益激烈的今天，我们要以学业为重。
在此次活动上，我系部的.优秀学子为广大观众带来了精彩的表演，赢得了阵阵掌声和喝彩，同时也得到了学校领导的一致好评。付出总有回报，我们系部话剧《爱至成伤》获得了第三名的好成绩。我们相信，只要坚定目标，坚定信心，不懈努力，终会走向成功！
现将本次活动的工作情况作简要的工作汇报：
一，活动前期准备：
（1）根据学生的自身条件及响应大学生心理健康节的终极宗旨对此次活动作出了精心策划，形成书面策划。
（2）推出活动展板以及各个活动的宣传海报，号召全体学生积极参加此活动。并组织报名。为此次活动成功开展提供了前提保证。
（3）选取贴近生活，密切关系大学生活的剧本《爱至成伤》。确定心理剧演出的演员及角色。制作相应的道具，找符合故事情节的背景音乐，每天准时排练确保节目的成功演出。
（4）提前通知全体参加人员的活动时间、地点。确保准时参加。
二，活动基本情况
（1）5月17日，参加话剧初赛评选，在全院十一个话剧中脱颖而出，拿到了入决赛资格。
（2）6月1日晚，参加话剧比赛彩排，适应舞台效果，做好准备。
（3）6月2日，参加话剧决赛，取得了第三名的好成绩。
三，活动效果
（1）通过话剧的方式把要传达给学生们积极向上的信息。让同学们在轻松的条件下认识自我，造就健康自我，陶冶情操，建立自信，提高人际交往能力，塑造良好的心灵环境，从而增强心理素质的目的。
（2）积极争取我系广大学生对我们心理话剧比赛活动的认同，我系广大学子在人力、物力、财力上给予极大支持。此次活动对加强学生活动思想建设、学生心理健康带来了良好的契机。
（3）通过这次活动的开展，提高了心协分会的沟通合作能力，使团队精神、团队凝聚力迅速加强。
（4）这次活动为我们心协分会提供了良好的锻炼机会，留下了宝贵的经验，为以后的心理活动打下了良好的基础。我们开展的心理话剧比赛是有效果的，成绩是优秀的。但面对成绩，我们更要认识到工作中存在的一些不足。
经验教训：
（1）我们的话剧初稿中的有些剧情对当代大学生有的会产生一定负面影响，这个我们没有考虑。
（2）此次活动是我们20xx级新生第一次参加和负责的，演员们多多少少都有些紧张，没能把最好的一面呈现给大家。演员在台上缺少与观众的互动交流，望下次能演出自己的风采。
总之，通过这次比赛，向同学们宣传了心理健康知识，同时也展示了我们学部的风采。以上是我部门对心理剧表演活动的总结。对于活动中暴露的缺点，我们有则改之，无则加勉。在以后的工作中，更加严格要求自己，做好每一件事。
心理情景剧活动总结 第6篇
一、戏剧舞台灯光艺术的发展历史回顾
灯光在戏剧舞台上的应用由来已久。早在1439年,在一部名叫《通告》的戏剧中,舞台上添加了1000盏灯配合蜡烛照明。当灯光被全部点亮的时候,爆炸一般的火光穿过佛罗伦萨大教堂,伴随着观众的尖叫和惊叹声,人们也第一次意识到了灯光在舞台上起到的重要作用。
进入20世纪中后期以后,随着电子计算机技术甚至是信息技术的逐步发展,戏剧舞台上的灯光俨然成为一种艺术的表达方式。如今,在越来越光鲜亮丽的舞台上,灯光的颜色、强弱伴随着故事内容、人物动作、演员表演不断地变换,融合着舞美、表演、音乐,渲染着故事情节,刻画着人物的内心世界,满足/！/着观众的审美需求,已经成为了一门独立的艺术和学问。
二、灯光在戏剧舞台所产生的艺术效果
(一)灯光可以推动戏剧舞台上剧情的发展
舞台下灯光的变换要配合剧情的发展,人物的内心变化以及故事要呈现的历史时代背景;舞台上灯光的展示和运用要与整个剧组的服装、妆饰以及总体特征相适应。只有这样,舞台上的灯光艺术才能为设计者灵感的激发,故事主题的深入以及整体气氛的渲染增添一些色彩,为剧情的发展服务,也将观众自然的代入故事情境中。比如:《雷雨》的灯光设计对每幕戏虽然要有一个总的气氛基调。但由于每幕戏的剧情结构、戏剧冲突又是错综复杂的,仅把握总的基调,还不足以表现出这一幕各段戏的独特性格,所以戏在灯光气氛的设计上,侧重在情绪和情感上渲染,使内在的人物心理状态和外在的表演相统一,是生活中的一种自然变化的发展状态,而不是看上去的做作。灯光的处理渗透到戏剧情节中,与人物内心活动、思想感情、动作节奏相一致,真实的表现剧情场面。雷电的效果的出现非常的好,因为这是时代的雷雨,展现人物内在情感的雷雨,它是构成这个戏剧氛围的很重要的因素,它是20世纪20年代山雨欲来的时代特征,它是戏剧冲突在外部形象上的加强,推动情节发展,强化戏剧冲突,揭示人物心理状态的重要表现手法。整部戏在灯光的处理上有强弱的节奏感,起伏变化,而且是围绕着剧情,在人物和景物在舞台空间中产生变化多端的动态画面——这个戏的闪电强弱在人物身上起到了重要的作用。全剧的雷电,有三处最为强烈:四凤起誓“天上的雷劈了我”(三幕);繁漪在鲁家窗口出现(三幕);四幕结尾前,四凤与xxx电后,稍停顿的特大闪电,连续闪电。这三次要求一次比一次强烈,其他的都处在次要地位。
剧目在灯光的配合下既表现出宏伟震撼的气势,也有催人泪下的感人场景,既在情节上动人心魄,又在舞美上让观众一饱眼福。
(二)灯光可以增强戏剧舞台上人物的画面感
如果说舞台是一幅扣人心弦的美妙画卷,那画卷中灵动的画笔当属舞台上变幻多彩的灯光艺术。舞台灯光在实现画面构图的静态和动态转换上,具有特别的艺术表现力。因为曼妙的灯光不仅将故事中的感情,背景,人物思想等等元素动过不断变换的舞姿以生动活泼又蕴含作用的形象向观众完美表达,而且它用自己最独特的语言表达方式向观众陈述舞台上情感氛围,人随戏动,光随情动,才是戏剧舞台上灯光艺术的最完美表达。
例如:在xxx导演的戏剧《生死场》中,xxx三杀人后,跪在地上,回忆二爷逼租时的情景,叙述性的灯光压暗,现实场景中的人隐去,一束追光投射到跪在地上的xxx三身上,另一束追光投射到二爷身上,把观众带进一个过去的时空环境之中。在这里,导演充分运用灯光造型元素,通过对光区、光亮的制约,实现舞台画面时空从现在时的全景到过去时的特写的自由转移,实现了导演鲜活的对时间与空间的意识流特性的美学追求。这个过程,在体现导演的审美个性化的自由选择的同时,又检验其与观众的视觉审美经验相通的程度。大凡优秀的戏剧演出,其画面构图一定有舞台灯光的别样处理和运用。
(三)灯光可以推动戏剧舞台上人物的情感表达
观众在欣赏戏剧时不仅希望看到戏剧表现出的浅层内容,也希望能够理解这场戏剧所蕴含的真正内涵意蕴,戏剧主人公的内心独白和情感世界。所以在舞台上,灯光所要配合的,不仅是宏阔的场景或者逼真的自然景象,更重要的是注重展现戏剧人物情感的表达和内心活动的渲染。《女皇祭天》这部戏剧作品有着丰富而深刻的内涵,它既表现了武则天—这位一代女皇作为一朝天子所具有的气魄和胆识,同时又刻画了她作为一个女人,一位母亲残酷与失败,既有她雄才大略的一面,又有她内心失望痛苦的一面。这是一位形象非常丰满的人物,她在政治深渊和感情xxx徘徊着。所以这场剧中的灯光要配合演员表演,使观众产生深刻的情感共鸣。透过舞台上冷色调的灯光观众便可以隐晦感受到政治斗争中阴暗的气氛,而粉红色的点点光芒似乎又透露着一点希望和感情的寄托。这便是给与观众的灯光意识,让观众领悟到舞台上灯光艺术的魅力。
三、舞台灯光艺术运用的感悟
心理情景剧活动总结 第7篇
“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”时间如潺潺的流水一般，霎那间，我们走出了家庭的襁褓，踏入大学门槛，仔细思量，这也有大半年时光。回想一下，最初进入大学之时，许多人都还不习惯，有人水土不服，有人异常思念自己的家乡。所以系里面举行了第一届心理健康情景剧，借此来丰富大学生活，帮助我们更好的成长。
在大学里要成才先成人，会做事先做人。成人是欣悦的过程，是痛苦的蜕变，是丰富的.历炼。所以我班同学表演了两个情景剧——《我要跳楼》和《转身拥抱阳光》。《我要跳楼》是以一个搞笑的形式来阐述生命的可贵，提醒大家要珍爱自己的生命，要求大家要做有责任、敢担当的人，对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家勇于负起责任；要做有信念、肯努力的人，坚定信念、明确目标，与其明天被动的主动，不如今天主动的被动；要做有骨气、不停顿的人，坚守气节、坚韧不拔、坚持不懈、自强不息，奋斗是艰苦的，但它的果实却是充满甜蜜。 “生活中有喜怒哀乐，那就选一个乐，乐可解苦；事业上有酸甜苦辣，那就选一个苦，苦中有乐！”《转身拥抱阳光》展现的是一名初入大学门槛的的大学生对于陌生的环境不适应，对身边的同学冷漠，一直对过去的生活念念不忘，但是后来，在室友的帮助之下，终于走出了困境，迎来了又一个春天。
当然，其他各班也表演了许多情景剧，有些观众甚至评委在看演出的时候哭了，因为一个剧本的产生到最后的演出都有很多的故事，也许是因为每一演员 “感悟生命 用心演绎” 的原因，也许这里的故事触及到了我们的心弦。
从这个活动我们真的学到了很多，办一件小事难、能办好一件小事更难，也许有些人感觉不屑，其实他是没有体验过。每一件小事都是有很多小细节组成，一个细节出了问题，就有可能影响整个进度。还有就是没有什么做不到的，只要一心做就行。还有就是整个集体必须团结一致，要有一个共同奋斗的目标，朝着那个目标不断奋斗，不断向前迈进，要有坚持不懈的精神，遇到困难时，队友们互相支持和鼓励，不断尝试着，成长着，回味着，体验着。
心理情景剧活动总结 第8篇
为了响应全国大学生心理健康日，心理健康中心特举办此次心理剧比赛以推动心理健康知识的普及、提高学生的综合素质、拓展新的活动领域，营造积极向上文明健康的文化氛围，增强大学生之间的沟通合作能力和集体荣誉感。同时为同学们提供了一个探讨与解决心理问题的平台。
活动大体分为活动组织，初赛，活动宣传，活动准备，决赛五个阶段。
首先我们通过海报形式告知全院师生活动的举办时间，活动流程。同时召开各班心理委员开会，在各班，各团支部组织动员学生参赛。通过这样使得许多同学了解比赛，以及对表演有兴趣的同学参与比赛。效果良好。
给予各团支部足够的准备时间以后，收集了剧本后召开了剧组负责人会议，告知初赛的具体事项。初赛邀请了学院各领导，心理健康中心主任等人成员作为评审。在初赛中，由于较好的前期准备，协会对秩序的成功维持，以及观众和剧组们的配合，使得初赛举办圆满成功，各参赛系表现优异，准备充分，为了精益求精，评委们还做了评价。
为增强活动的影响力，更好的普及心理知识。我们通过了海报，院广播站，干事通知进行宣传。从决赛现场观众数量来看，宣传获得了成功。
活动准备由协会负责，由对舞台布置具有经验和能力的干事进行舞台布置，通过科学合理方式安排节目顺序，为了保障活动质量，协会和社团联合会文体部付出了大量心血。
决赛表演精彩纷呈，有让人捧腹不禁的场面，有让人潸然泪下的场景，最后在由心理中心汤老师做本次活动总结，本次大赛划上圆满句号。从观众的反馈以及评委的点评来看，活动取得了良好的教育意义，同时也肯定了心理健康中心的作用。
从总体上来看，本次心理剧初赛取得圆满成功，同时也感谢为本次活动付出辛勤劳动的协会指导老师和幕后的协会成员，期待“525”决赛，在此预祝“525”圆满成功。
心理情景剧活动总结 第9篇
在这里我们系响应院的号召，举行了心理健康情景剧比赛，通过剧情的表演，来传达正能量，来宣传心理健康的重要性。此次的情景剧，对同学们的心理健康意识以及为人处世，相处方式都得到了很好的作用。同学们的精彩表演，所传达的情感生动感人，非常接地气，传达了正能量。现在，我将对本次的心理健康情景剧活动情况进行详细的汇报如下：
一、活动宣传
为了更好的让同学们知道这次情景剧，我们心理健康部做了一系列的宣传活动，主要通过本系部的宣传橱窗，海报和相关人员在班级里进行宣传。
二、活动部署
请系干各班进场和安排座位，本部门组织相关演出人员有序登场，退场，具体安排人员负责现场的纪律和秩序情况。
三、活动演出
各班按照班级顺序依次进行，评委就位宣布开始并且点评打分。同学们的精彩表演，渲染着每个人的内心。在表演中，有让人捧腹大笑的滑稽动作和幽默语言；有让人热泪盈眶的的感人情感。剧情的感动，演员的付出，让在场的人情感上满载而归。同学们的精彩表演，得到观众的认可，阵阵的掌声就是对他们的认可。最后由统计员算出评委的分值，宣布比赛的名次。
四、活动结束
在这次的活动中，同学们受益匪浅。通过这次情景剧的演出，能够更好地的传递正能量，体现心理健康的重要性。在以后的生活和发展过程中，相信大家拥有积极向上的心态是非常重要的。只要保持乐观积极向上的心态，在生活中快乐就会一直伴随着你，这样就会拥有良好积极的心情和完美的人生。
心理情景剧活动总结 第10篇
3月31日晚，我校第十一届“剧暖心·伴你行”校园心理情景剧在大学生活动中心举行。担任本次大赛的评委是学校党委办公室主任、国家二级心理咨询师xxx，宜昌市心理学会副会长xxx、xxx，各二级学院副院长，心理中心主任。500余名师生代表观看了比赛。
本次大赛历时1个月，各二级学院进行了初赛选拔，共有8个剧目参加全校决赛。本届大赛的主题是“剧暖心·伴你行”，仍然沿用学校一贯的接地气的做法，讲述我们身边的人身边的事，通过生动的语言和形象的表演，将学习、生活中的迷茫、烦恼展现地淋漓尽致，映射出当代大学生心理情感世界，比赛现场真情绽放、高潮跌宕、精彩纷呈。
xxx副教授对本次比赛做了热情洋溢的点评，她对本届心理情景剧的情景性、冲突性、艺术性、教育性给予了充分肯定，也提出了让表演更本色化、更精进化的希望，并呼吁全体同学在生活中遇到问题能够像剧中所展示的那样寻求正确的方式解开心结。
心理情景剧大赛是我校心理健康教育工作的传统项目，不仅丰富了校园文化生活，更重要的是激发同学们对心理问题的关注与重视，有效引导学生正确处理好情绪情感与生活学习的关系，认知自我，提升自身心理健康水平，营造健康和谐的校园氛围。
“剧暖心 伴你行”
传递温暖力量
愿你的现在与将来
这朵心灵之花永芳不败
心理情景剧活动总结 第11篇
校园心理剧作为一种新兴的心理健康教育形式，以其生动、直观、体验、灵活等特点，在心理健康教育工作中发挥了很好地作用，我校根据区教育局的要求，在全校开展了“阳光生命，健康校园”校园心理剧评选活动，取得了良好的效果。
一、达到了“润物细无声”的教育效果。
通过开展自编自演校园心理剧活动，避免了生硬说教，把当前学生所面临的心理问题和应当受到的心理健康教育融为一剧，寓教于剧、寓教于乐，学生在愉悦身心的同时，感悟到了人生的哲理，树立了正确的人生观和价值观，促进学生健康、全面、协调发展，达到“润物细无声”的效果。
特别是八年二班排演的“小小的爱”，真实的反映了他们xxx同学的心理变化情况，他们是一个温暖的大家庭，入学两年的时间里，他们班主任用爱来浇灌这个班集体，从不会让任何一个孩子掉队。面对本班这个同学的家庭困境，他们组织过多次募捐，一起到该同学家送温暖。
二、充分调动了学生的积极参与。
通过此次活动，充分调动了学生的参与。发挥了学生的内在潜能，调动了他们学会心理调节，积极参与改变自身现状，获得健康人生，学会表达，学会健康的人际交往的模式。在同伴中推广心理健康知识，使更多的同学在遇到心理困惑时获得了积极正确的引导。
在排练的过程中有许多同学提出了宝贵的意见，大家都蛮认真的听，积极主动的改正，在有的环节当中为了更真实，还增加了剧情，例如“小小的爱”剧本中本来是没有父亲摔下床来的情节的，同学们为了在小品中
更能表现气愤的父亲，于是加了这个角色，我们评委看了之后特别感动。真是做到了真实的一幕，也让其他班级为他们的表演感到震撼！
三、点滴成绩
本次校园心理剧比赛，我校共评选出
团体奖：一等奖一名、二等奖一名、三等奖两名。
一等奖：8年2班
二等奖：8年1班
三等奖：7年1班7年2班
单向奖：最佳剧本奖1名：八年二班
最佳表演奖1名：席雪琪（八年二班）
最具感染力奖1名：xxx（八年一班）
获奖班级和个人都获得了由学校领导颁发的荣誉证书及精美奖品。本次评选活动后，8年2班的心理剧《小小的爱》代表我校参加了南片的校园心理剧活动大赛，虽然还没有评出奖项。可是我们相信努力就有收获，就算不获奖，我们也很感谢有这样一次交流心理剧经验的机会，这将对我校校园心理剧继续良好的开展指明了方向。
四、不足之处
在本次活动中我们也有做得不足的地方：
①在会前没有把座位安排好，同学们都随意找位子坐，导致会场开始的秩序很乱。
②没有很好的估计同学和演员的人数，以致于演员们及后来的同学没有位置坐而站在一旁。
③在观看比赛的过程中，有些同学没有保持安静，一直在聊天讲话。
心理情景剧活动总结 第12篇
基于培养学生良好的心理和健康的人格，金湖中等专业学校近年来将心理情景剧与心理健康教育等融合起来，积极有效地开展中职学生的心理教育，取得了良好的教学效果。
一、在主题班会中融入心理情景剧
在对心理情景剧的本质和作用有了清晰认识的基础上，我们加大了心理情景剧在主题班会中的渗透。
在班会中使用心理情景剧，使学校的班会活动更富有意义。学生特别喜欢这种有血有肉的形式，他们带着体验、带着思考参与到班会活动中。这种形式让全班学生都兴致盎然，表演者有了展示自己的机会，观看者也被深深吸引，掌声接连不断，在达到心理情景剧本身目的之外，也增强了班级凝聚力，加深了学生间的友情，学生之间变得更团结。另外，班主任也对这种班会形式非常认可，表示以前很少看到学生这么热情高涨；而且班会后班级氛围也都有了很大变化，感觉比以前更加融洽，学生的纪律也比以前更好了。
二、将心理情景剧运用于心理健康课
在心理健康课中，我们采用角色扮演的方式，将心理情景剧运用于课堂。
在教学中，角色扮演的问题都来源于学生实际的日常生活，我们通过引导学生反思自己在学习生活中的困惑，让他们自己将问题和困惑通过写或说表达出来，然后将其嫁接在心理情景剧中，学生表演结束后，让参与表演的学生谈自己的感受。
如在进行“亲子之间”这节课的教学时，心理教师提出了一个问题：“我们在家里和父母之间的沟通出现了哪些问题？我们是如何应对的？”老师让学生每8人一组，共分成5组，然后老师让每个组都将自己的问题进行讨论和交流，并选择其中一个大家都认可的普遍性问题整理成情境，进行表演。学生积极性非常高，提出的问题也非常丰富，有的表演的是和父母之间关于学习冲突上的问题，有的表演的是父母对自己与异_往进行干涉的问题，还有的是家里父母之间产生冲突的时候对学生本人产生影响的问题……大家的表演给其他学生留下了深刻的印象。
问题表现出来之后，我们又让学生思考：在面对这些问题的时候，我们是不是选择了最佳的方式去应对？如果不是，还有什么更好的方式来缓解和父母之间的冲突？有的小组受前面活动形式的启发，在回答这个问题的时候，也用了表演的形式。这种形式的活动，不仅发现了学生的共性问题，更能加深学生对问题的体验和思考，并能站在不同的角度看问题。
三、在全校学生中公演心理情景剧
心理情景剧活动总结 第13篇
关键词：情景剧；品德与社会；课程
中图分类号：D261
情景剧是一种复杂性、生活性、轻松性、创新性融为一体的综合性表演形式，应用到教育领域的学科当中，与学科特色相结合之后，在学生的主观意识的参与下，散发强烈的艺术气息。
一、情景剧的理论背景及内涵
情景剧是来自美国的一种轻喜剧，早期一个人、几个人在一个小戏园子里演，很多人坐那儿看，后来发明了电视，把笑声作为后期填上去，观摩笑声，【1】这是早期人们对情景剧的理解。但随着情景剧的广泛流传，受到当地特色民族文化与社会文化的影响已经形成了当地独有的艺术文化。如在不同的生活、工作与教育领域中可以灵巧与适时地应用情景剧，指导者与表演者可以是观看者本人，在这表演过程中也使人们更有效更形象地获取知识、丰富生活内容、调节生活与工作的心理压力等。在教育领域应用情景剧，可定义为：情景剧是在合适的场所氛围中，以书本知识为依托，由学生与老师积极主动共同构想与表演的形式。
二、《品德与社会》课程与情景剧表演的内在联系
《品德与社会》是以儿童生活为基础，以促进儿童良好品德形成和社会性发展为目标的综合课程[2]。从这一性质中可以看出这门课程的生活性、社会性和综合性。情景剧从广义上是情境教学法中的一种教学形式，能够充分调动学生的主动性与积极性，提高学生的组织与管理能力，发展学生的创造性与表演才能，促进学生的社会化发展。因此，情景剧在《品德与社会》课程中的应用值得进行研究。
三、 情景剧在小学《品德与社会》课程中应用的主要价值
（一） 促进学生社会化的顺利发展
社会化是在一定社会环境影响下，儿童朝着社会要求的方向不断发展并逐渐达到这种要求的过程。[3]儿童期是社会化的开始，他们开始进入到学校进行学习与生活，在学校中不可避免的会遇到许多社会性的问题需要及时很好的解决。通过情景剧的表演，使学生组成一个小社会，从中体会社会关系的复杂性与多元性并认识与改变自己原有的错误的价值观念，为熟悉和适应大的社会团体奠定基础。
（二） 加强学生的基础知识和情感价值
学生表演前的准备工作即收集相关资料，并不是毫无目的的寻找复制，而是在原有的认知图式中，对新获取的信息进行加工进入到记忆系统当中，充实了原有的知识体系。或许学生在之前的学校生活中，存在着不恰当的人生观价值观和认知态度，通过他积极主动地参与表演之后，会体验到一定程度的情感冲突和价值观偏离，进而通过体会与反思确立正确的情感价值。
（三） 加强学生集体荣誉感和团体合作意识
情景剧表演培养了学生的集体荣誉感和合作意识，表演不是单独一个人就能独立完成的，而是需要学生彼此间的共同合作才能取得成功。在互相合作的过程中还可以增加同学之间更过的沟通交流和深层次的了解，让每一个人都体会到自己在班集体当中的是不可缺少以及自己在团体中所处的位置，从而间接地提高学生的自信心和自尊心，树立积极正确的参与动机和强烈的意志行动。团体荣誉与合作的意识的建立为学生以后进入高教育阶段以及进入社会奠定了良好的人际关系基础。
四、情景剧在《品德与社会》课程中的应用
情景剧在《品德与社会》课程中的应用是一个复杂的系统地实施过程，需要考虑各种现实的和可能的因素来掌握整个实施过程的发展方向和努力目标。
（一） 根据教材各单元主题判定是否适合应用情景剧
《品德与社会》课程是在小学三年级设置的，一到三年级设置的是《品德与生活》课程。从课程名称的变化，我们可知道《品德与社会》课程的内容更加注重学生社会性的发展，人是社会性的人，需要成长，需要独立，需要发展，但都离不开社会这个大磁场。教材各单元的主题不同，但都围绕着学生身心发展当中可能将来会或已经出现的问题进行指导教育和纠正教育。教师要根据不同的单元选择合适的教学方式。
（二） 学生收集相关的知识与表演技巧
心理情景剧活动总结 第14篇
【关键词】英语教学 英语表演 影响 作用
一、引言
1.高职高专英语教学现状。学生经过了六年的英语学习和九年的义务教育后，英语学习的分层情况较为严重。在高考本科录取之后，到我们学校的普通高中学生，英语基础相当薄弱，成绩很差，一个五十名左右的班，只有十来个学生能跟上课堂节奏；他们不仅没有学习热情，兴趣，更不会主动的学习；有的学生语音语调比五年制中职学生还差，胆子更小，上课回答问题听不到声音，不敢开口说英语。英语教学和英语学习面临严重的困难。
二、理论探讨
1.教育心理学依据：建构主义理论。建构主义学习理论的基本观点认为学习者知识的获取，不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，教学目标分析，创设情境是教学设计的最重要的内容之一。
建构主义倡导在教师指导下，学生是学习的中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者，促进者，而不是只是的传播者和灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动者和被灌输的对象；“情境”，“协作”，“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。个体的知识获得是客观与主观的统一过程，学生个人的“经验”和主动参与在学习知识中有重要的作用。
2.语言学和语言教学的依据：交际能力与交际教学法。交际法进一步奠定了英语情景剧表演对英语教学有促进作用的理论依据。交际法产生于20世纪70年代初期欧共体国家，中心在英国。运用交际法编写的最有名的教材是《跟我学》（Follow Me），该书是我们读大学时作为听说课程的主要教材，受益匪浅。
交际法认为第二语言运用不仅要求正确性，还要求得体性；根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的“教科书语言”；交际法还认为教学过程交际化，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来；课堂的交际活动应以学生为主体，由他们担当主要角色，教师是“引导者_，是帮助学生学，创造条件让学生学。让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。
三、英语情景剧与英语教学
1.英语情景剧体现了以学生为主体的教学理念和突出了英语学科的实践性原则。英语情景剧充分体现了以学生为主体的建构主义教学理念和教学要为学生的交际需要服务的交际教学理论。英语情景剧的实践过程突出了学生学习的过程的主动性，主体性；教师的任务之一就是指导学生主动学习，通过编排，表演，比赛，学生真实的参与其中，亲自感知体验。这个过程是轻松愉快的，在这个过程中，学生体验到了自己挑选或者创作剧本，自己设计表演，调动起了各种感官-眼，耳，口，脑，手参与各项活动中，亲自体验到了与人用英语面对面交流的成就感。
2.英语情景剧不仅提高了学生学习的兴趣，挖掘了学生的潜力，发挥了创造力。xxx林斯基在《给教师的一百条建议》里说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。英国教育家Jayne Moon的研究也表明，学生具有“go for meanings”的天性，在英语教学中通过“the teaching model of role-playing ”，让学生在模拟情景，为学生使用英语提供真实的情景，还语言以生命力，以此激发和维持学生的学习兴趣。每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏。而英语情景剧正符合学生的心理特点；通过参加英语情景剧的表演和比赛，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，因为学生积极性提高，课堂教学也变得轻松有效果了，那些因基础差，口语差，不敢开口的学生开始大胆尝试，不怕犯错，大大的降低了学习中的紧张和焦虑心理，增强了学习的信心，学习成了一件快乐的事。
3.英语情景剧使学生获得了积极的情感体验，提高了跨文化交际能力。通过英语情景剧比赛和课堂情景剧表演，学生了解到了更多的西方风土人情、学到以前没有学到的历史地理知识、对西方民族性格、礼仪礼节、日常生活有了更多了解、对表演技巧的掌握、人物性格的把控、体态姿势的到位、穿戴服饰的准确、舞台布置的设计、各种跌打滚爬、面部表情调试等，进一步深化到东西方关于家庭、社会、教育、宗教、科学、艺术、思维、道德、法律、世界观、人生观、价值观、审美观的相似与差别。增长了见识，提升了自己的文化鉴赏力和艺术审美能力，提高了跨文化交际意识和能力，真正感受到了中西文化的差异，提高了学生的综合文化素养。
四、实施方式和效果
1.英语情景剧比赛。利用每学年第一学期全校技能节英语技能比赛，给高职高专学生布置英语剧比赛任务，首先班级以寝室为单位在班上进行初赛，然后要求每个班级至少有两个剧目参加选拔赛，最后选出十个剧进入决赛。这个活动学生参与面广，我在所教的每个班组织了英语剧排练小组，包括演员组（主要角色分角色排练），道具组，服装组，后勤组。班上几乎每个学生都能参与进来，出谋划策，排练的时候更是都来围观；由于对刚入校学生的表演能力不太了解，演员会根据每个选手发挥来重新换人，这是选演员的开始阶段，这个阶段我都会关注围观者，是否有表演的欲望和想法，而且带着大家一起朗读角色的台词，一起表演一个角色，从中选出最合适的人选，去年2014级高专班英语情景剧比赛中，所教班级-检测技术1401班因为女生人少，他们挑选了《灰姑娘》这个剧本后，发现没人能演后母这个重要角色，英语课代表xxx是个男生主动承担了这个任务，因他长得皮肤白皙，五官秀气，只要稍作化妆就能以假乱真，果然他上台后没人认出他来，最后谢幕的时候，引起全场轰动，表演出神入化，获得了优秀表演奖。还有一些胆小又有表演欲望的学生，如检测1401班曾家豪，龙骞，xxx，xxx，xxx，xxx等，人资1402班xxx，导游1401班xxx；人资1401班xxx；让他们担任配角或其他角色；人资1401班的高毓蔓，xxx支援女生少的检测班。为了能被选中担任角色，学生都努力练习台词，不会读的，问老师，问同学，上课的时候，专心听课的人越来越多，课堂面貌，教学效果果然不同以往，有了很大的改观。这个过程还包括：1）收集和筛选剧本；多采用英语童话，神话，预言故事等。2）制作道具，为表演效果，表达演出的真实感，吸引学生眼球，更好发挥角色的情绪情感，大部分道具由学生自己完成，老师指导文化背景，这个过程需要老师的鼓励支持和肯定。
去年全院技能节英语情景剧比赛所教四个班级囊括了团体所有一、二等奖共5个团体奖（总共6个团体获奖）；xxx，xxx，xxx，xxx，_麟获得优秀表演者奖（总共六名个人奖）。
2.课堂情景剧表演。课堂情景剧以教材《新编实用英语》为范本，每个单元都有一个主题，都有七个对话，五个编情景对话任务，以此作为交际主题，放手让学生编写，灵活运用教材里的语言材料，增加内容的趣味性，知识性；把有故事情节的课文改写成剧本、分小组进行表演竞赛，学生们在教师的指导下把课本中单调的英语语言文字变成能用来表达思想感情的交际工具，把教材内容化为实际生活，学生能经常性的体验表演，去演自己想演的角色，去说想说的话。通过改编对话，改编课本学生都动起来。期中期末表演考试占百分之二十的分，为取得好的成绩，学生平时会反复操练台词，学生们收获了最后的成功的喜悦，更重要的是收获了准备时候的反复实践。英语课题教学过程不再单调，成了有声有色的交际过程。自信心也通过表演建立了起来，对学生的口语发展和身心健康成长产生积极的作用。
xxx与本科生的差距表面上看似乎是英语水平，但实质上他们最缺乏的首先是学习的兴趣，他们 差是因为他 们“根本不学”；其次是学习方法。开展英语表演活动使学生在这两方面都有所转变。当学生逐步学会运用学习策略后，他们作为学习者的综合素质与自主学习能力也随着学习效果的提高而提高。
五、结束语
通过几年的英语情景剧带学生排练，比赛，课堂使用情景剧表演等，深刻感受到英语情景剧不仅使教材动态化和立体化，丰富了教材内容；增加了教与学的方式；改变了课堂教学的师生关系，增进了师生感情；更是激发了学生学习兴趣，提高了语言交际能力，课堂教学效果，学生综合素质明显提高。在我国大力提倡素质教育的今天，英语情景剧表演就是对学生英语综合素质培养的最佳方法和途径，在克服其不足的基础上应加大英语情景剧表演在英语教学中的应用。
参考文献：
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心理情景剧活动总结 第15篇
为了促进同学们造就健康自我，陶冶情操，建立自信，提高人际交往能力，从而增强心理素质的目的。同时，也给广大同学提供一个创作剧本，展现自我魅力的舞台，进一步推进我校学生的心理健康教育，繁荣我校的文化氛围。我们系部举办了心理情景剧剧本创作大赛活动。此次活动总结如下：
心理情景剧是一种通过学生自编、自导、自演的形式来反映大学生学习、情感、生活、以及人际关系等方面内心体验的表演形式。心理情景剧的形式生动活泼，学生参与性、互动性强，可以进一步激发同学们对身边生活的体验，为学生提供一种发现、思考及解决自身心理问题的思维方式，引导学生关注自我心灵的健康。我校学生围绕大学生的日常生活、学习、人际交往、情感等问题，创造了大量优秀的剧本。而且通过此次比赛，有不少的同学过了一番做编导的瘾，同学们的兴致十分高涨。
总的来说，此次比赛举办的比较成功。我们总共收到了二十几份原创剧本，都比较优秀。而同学们通过比赛学到了许多东西，最重要的是同学们更加的关注自身的心理健康问题，学会了怎样去保持良好的心态。这可以说是这次活动举办的`最大的成功之处。
当然活动也存在着一些不足之处，如：时间安排欠妥及宣传不够全面，细节方面考虑的不够周到。还有作品的主题表现不强烈。不少作品在选材方面新颖独特，但在剧中表现力度不够，未能深入地发掘
人物的心理变化。一些作品很多时候都是一笔带过，使得剧中人物和剧情的表现缺少鲜活性，难以令人眼前一亮。这些不足之处我们会在以后的活动中尽量避免。
总而言之，此次心理情景剧剧本创作大赛在老师的支持和广大同学们的积极参加下得以顺利的进行。虽然在此次活动里，我们的工作出现了一些问题和不足，但我们相信，道路是曲折的，前途是光明的。我们会总结经验，吸取教训，并争取在下一次的活动中，再接再厉，越办越好！