乘法算法总结 第1篇
数学新课程标准提倡将“静态的被动接受学习转变为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转变为“关注学习过程”。
在9的乘法口诀编写后，我把重点放在让学生探究9的乘法口诀的规律上，并创设了认知冲突，引导学生通过观察、比较，探索记忆9的乘法口诀的多种途径，学生的思维被进一步的激活，使知识建构不再整齐划一，而是个性体悟。同时，我根据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、模仿尝试、互相交流等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。
这样的课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，注意引导学生在观察9的乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，从而发现每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。知识的`获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，实现课堂教学的科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所，很好的体现了课改的新理念。
乘法算法总结 第2篇
本周测试了四单元乘法的初步认识，这个单元是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。因为大上周我去上海学习，有四天没有系统的上课，所以，本单元学得比较匆忙，我总是担心学生会掌握不扎实、不牢固，但是从测试情况看，我非常满意，两个班各有将近20个学生满分，低于95分的'学生很少，学生对于乘法的意义，乘法口诀的来源及编排特点，乘法的应用都理解到位，掌握很好，我想，原因如下：
一、因为有四天没上课，我努力提高课堂效率，追求有效课堂。学生在课堂上学得扎实牢固。
二、衷心感谢各位家长的付出和努力，学生在课堂上学完了新知识，课下都是家长监督着他们背乘法口诀，写算式。
有了老师和家长的共同努力，再加xxx的认真学习，学生对于基础知识才能掌握得如此牢固，我非常开心。
乘法算法总结 第3篇
在这节课中，首先我主要体现的是以学生为主体的理念。开始以学生预习为引入，整理本单元的知识点，在练习的过程中同样体现这一理念，学生举例，学生选择题目，学生不自己理解最透彻的部分作为小老师讲给同学们听。学生在上课的过程中，不但整理了本单元的知识，同时学到了总结整理知识点的方法，为以后的自我学习，自主整理打下了基础。
课上完了，面对上课的效果，我思考了很多。总的来说，大的环节就是这样了，也基本上达到了课前的预期目标。但是在细节上，的.确还有许多需要改进的地方。
1、练习的设计还是没有照顾到全体同学。我总觉得基本的题型学生都已经掌握得差不多了，想提高一个层次，但是却过高地估计了学生的基础知识掌握和思维水平，致使出现了这样的情况：聪明的更聪明了，受到了思维的训练；稍差一些的学生却没什么进步，甚至有可能因为不能及时的理解而受到打击。这一点我要充分的注意。
2、应该更多的使学生动起来，在这节课xxx动笔还是显得不够。思维训练占的比重稍大，这样反映慢的同学就会感到很吃力。
3、整理知识点的环节形式不够多样，给人的感觉是这些知识点已经在学生的头脑里了，但是还没有形成枝状的结构，在这一点上，是我需要加强的地方。
乘法算法总结 第4篇
1、两位数与两位数相乘估算：把其中一个因数估成接近的整十数。
例18×12估算：18×10=18018×12的积大于180，接近180
或估算：20×12=24018×12的积小于240，接近240
易错题：42×26的积大于( )，接近( )。
2、用横式计算p15
通常将其中一个因数分成整十数和一位数分别与另一因数相乘。
例14×12=14×10+14×2
25×32=25×( )×( )填(4和8)更简便
3、竖式计算：
1、相同数位对齐。
2、用因数十位上的数去乘，乘得的数的.末位要和十位对齐。
其他易错题：p17/3
3、比较几个几相加的和与几个几相乘的积
例：(1)4个4相加的和是多少?
4+4+4+4或4×4
(2)4个4相乘的积是多少?
4×4×4×4
乘法算法总结 第5篇
1、乘法的初步认识
（1）结合数一数、摆一摆的具体活动，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。
（2）结合具体情境，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法和加法之间的联系与区别。
（3）会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道写法、读法，并能应用加法计算简单的乘法算式的结果。
2、乘法的初步认识
（1）能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称及含义。
（2）知道用乘法算式表示相同加数连加算式比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。
（3）能从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步学会解决简单的乘法问题。
3、5的乘法口诀
（1）结合具体情境，进一步体会乘法的意义，并经历5的乘法算式的计算过程和5的乘法口诀的编制过程。
（2）能用5的乘法口诀进行乘法计算，体验运用乘法口诀的优越性。
（3）能用5的乘法运算解决生活中简单的实际问题。
4、2、3、4的乘法口诀
（1）结合具体情境，经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
（2）能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条理的思考问题的习惯，逐步的发展数感。
（3）掌握2、3、4的乘法口诀，会用已经学过的口诀进行乘法计算，并能解决简单的实际问题。
5、加、乘减算式
（1）结合具体情境，掌握乘加、乘减算式的运算顺序，并能正确计算。
（2）能用含有两级运算的算式解决简单的`实际问题，培养应用数学的意识和能力。
（3）培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略的多样化。
（4）在做一做2题中，应适当拓展，引导学生发现相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
6、6的乘法口诀
（1）经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想和方法。
（2）掌握6的乘法口诀，并能用它解决一些简单的实际问题。
乘法算法总结 第6篇
一、创设游戏情境，使学生在“玩”中学
数学来源于生活，又服务于生活。新课程标准提出，数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，快乐学习。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使数学生活化。玩是小学生的天性，我们就应该在教学中不断的应用游戏的方式让学生在玩中学，真正做到让每一个孩子都爱上数学。
二、转化教育模式，建立学困生学习数学的自信心
兴趣要培养，信心更要培养。在平常的教学或练习中，我们做教师的要及时发现学生的优点并大力表扬，使学生尝到成功的喜悦。对那些学习数学较困难的学生，我们要更有耐心，让他们参与课堂，让学数学就像玩游戏一样。让他们发自内性的感受就收知识的新奇与快乐！有适合的课题时也尽量安排一些趣味数学游戏，在游戏中也能发现学生的闪光点。渐渐增加学困生学习数学的信心。
三、注重实践活动，体验数学趣味性
在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加一些有趣的比赛，培养他们的反应能力，随机应变的能力，自信大胆的个性，不能只局限于让学生获得的各种知识，只有让每个学生都自信大胆起来，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。
知识获得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，并对学习产生兴趣，因此，老师除了要交给学生知识以外，还应该让他们懂得学习是一生的事，获取知识可以让人产生快感！使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的.乐趣，增添学习兴趣，我们设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙，增添学习兴趣。
四、让枯燥的数学“活”起来
小学数学教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目.通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。
学生喜欢的一些综艺节目里的一些游戏也可以运用到数学学习中，让学生有熟悉感和亲切感！
总之，通过本次活动，我看见了孩子们的兴致，激情，童真，在以后的教学中我会多开展这样的数学竞赛，变苦学为乐学！
乘法算法总结 第7篇
分数乘法知识点：分数乘法的意义
1、分数乘整数与整数乘法的意义相同。都是求几个相同加数的和的.简便运算。
2、分数乘分数是求一个数的几分之几是多少。
分数乘法知识点：分数乘法的计算法则
1、分数与整数相乘：分子与整数相乘的积做分子，分母不变。(整数和分母约分)
2、分数与分数相乘：用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。
3、为了计算简便，能约分的要先约分，再计算。
注意：当带分数进行乘法计算时，要先把带分数化成假分数再进行计算。
4、分数连乘的计算方法：先约分，就是把所有的分子中可与分母相约的数先约分，再用分子乘分子作积的分子，分母乘分母作积的分母。
分数乘法知识点：规律：(乘法中比较大小时)
1、一个数(0除外)乘大于1的数，积大于这个数。
2、一个数(0除外)乘小于1的数(0除外)，积小于这个数。
3、一个数(0除外)乘1,积等于这个数。
分数乘法知识点：分数混合运算的运算顺序和整数的运算顺序相同。
先乘除，后加减，
同级运算从左到右运算，
如果有括号要先算括号
分数乘法知识点：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也同样适用。
乘法交换律： a × b = b × a
乘法结合律： ( a × b )×c = a × ( b × c )
乘法分配律： ( a + b )×c = a c + b c
乘法算法总结 第8篇
1、两位数乘两位数，积可能是（三）位数，也可能是（四）位数。
2、口算乘法：整十、整百的数相乘，只需把前面数字相乘，再看两个因数xxx几个0，就在结果后面添上几个0。
3、估算：18×22，可以先把因数看成整十、整百的数，再去计算。
→（可以把一个因数看成近似数，也可以把两个因数都同时看成近似数。）
4、有大约字样的一般要估算。
5、凡是问够不够，能不能等的`题目，都要三大步：
①计算、②比较、③答题。→别忘了比较这一步。
6、笔算乘法：先把第一个因数同第二个因数个位上的数相乘，再与第二个因数十位上的数相乘。
7、相关公式： 因数×因数＝积 积÷因数＝另一个因数
运算顺序：先乘除，再算加减；同级运算，应按从左到右的顺序进行计算；如果有括号，要先算括号内的运算。
乘法算法总结 第9篇
1、小数乘法的意义
小数乘法的意义比整数乘法的意义，有了进一步的扩展。小数乘法的意义包括两种情况：一是同整数乘法的意义相同，即求相同加数的和的简便运算。二是求一个数的十分之几，百分之几……是多少。
2、小数的计算法则
计算小数乘法，先按照整数乘示的法则算出积，再看因数中xxx几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。小数计算乘法，用的是转化的思想方法。先把小数转化为整数算出积，再确定小数点的位置，还原成小数乘法的积。如×看作62×3相乘的积是186，因数中xxx两位小数，就从186的右边起数出两位，点上小数点还原成小数乘法的积。因此，小数乘法的关键是处理好小数点。在点小数点时注意，乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足，如×，在8的前面补两个0，点上小数点后，整数部分也写一个0。
小数点搬家（掌握小数点移动引起小数大小变化的规律）
明白小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的十分之一；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的百分之一……以此类推。小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来100倍……以此类推。
街心广场（积的小数位数与乘数的小数位数的.关系）
积的小数位数与乘法的小数位数的关系：小数乘法中各个因数中小数的位数和就是这道题中积的小数的位数。
包装（小数乘法2）
小数乘小数计算方法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算。根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同倍数，进一步体会到两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。
爬行最慢的哺乳动物（小数乘法3）
进一步理解小数乘小数的计算方法即两个因数里共有几位小数，积就有几位小数；当其中的一个因数是整十数时，积中如果有一位小数，就在末尾画掉一个零……
手拉手（小数的混合运算）
小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序相同。整数的运算定律在小数运算中仍然适用。例如乘法的结合律，交换律，分配律。等等。
乘法算法总结 第10篇
第一个例子是假如有元，是3元5角，可以看成35角，把它变成整数做乘法，最为简便。
第二个例子是两个小数相乘，比如乘，可以把两个数都扩大乘整数，变成342乘35，计算出结果，把积缩小一千倍，就是正确答案。
第三个例子是位数不够，前边可以用0补位。
第四个例子是要先用0把位数补足，再点小数点，数因数_有几位小数，就从积的'右边起，数计位，点上小数点。
第五个例子是验算，如果学过除法就用除法验算，没学过就用乘法验算，只需要把因数倒过来。
第六个例子是积的近似数，如果要保留到哪一位，就看它后面那一位，是大于5还是小于5，大于5就进一，小于5就舍去。
第七个例子是连乘连加连减，混合运算，有乘除就先算乘除，后算加减，如有括号，就先算里面的，如果括号里面有加减，也有乘除，那就也是先算乘除。
第八个例子是将整数乘法运算定律推广到小数，比如“加法交换律”“加法结合律”“乘法交换律”“乘法结合律”“乘法分配律”，这些定律也可以在小数中使用。这就是第一单元小数乘法例题的全部内容。