教案要点总结 第1篇
首先，将我校教育整顿活动工作总结
(一) 学习发动阶段：成立工作领导小组，制定方案和工作日程表，作出统一部署
为切实抓好此项工作，我校成立了教育整顿活动工作领导小组，制定了《微山二中教育工作整顿实施方案》。同时还明确了学习内容，即：1、深入学习“三个代表”重要思想、科学发展观、八个方面良好风气、“八荣八耻”等重要论述。2、认真贯彻落实党的xx大精神、县政府工作报告，xxx同志2月15日在全县机关作风整顿动员大会上的讲话等。3、认真学习微山县教育局素质教育材料。4、认真学习《义务教育法》等法律、法规知识。》5、认识开展教育理论学习。
(二)自查整改阶段：及时召开动员会，明确任务和目标，按时完成各阶段提出的要求和任务
我校于2月19日——2月20日组织召开了全校党员干部会议、全校教职工会议。会议由校长主持，并宣读了《微山二中教育工作整顿实施方案》，同时作了动员讲话，提出了四点要求：一是要积极参加学习，作好记录，写出笔记和学习心得体会;二是要求认真查找问题和不足，剖析自己;三是要求落实到具体行动上，落实到工作中去，有进步，有提高;四是把教育教学与师德教育整顿活动有机的结合起来，做到“两不误，双促进”，按照学校的统一部署按时完成教育整顿活动的各项任务。
(三)总结提高阶段
我校组织全体教师认真对照自己查找出来的问题和别人提出的批评意见和建议进行整改，制定整改方案，开展整改实践活动，落实到工作中，尤其是对学生的关爱程度，工作态度，奉献精神，敬业精神作为整改参照。在整改过程中仍出现的不良现象，如：工作拖拉、说话不文明、体罚学生等现象给予批评教育，限期整改。同时要求教师个人查找存在的优点和缺点，撰写自我剖析报告，要求教师都能认真对待，客观地、实事求是地剖析自己的优点和缺点，不怕暴露自己的缺点和不足。
其次，针对这次整顿学习，对照要求深入剖析自己存在的问题，积极整改，努力提高，现将结果汇报于下(一)存在的问题及表现
1、学习的要求和动力不够
对学习的要求不够高，学习的内容较浅，学习的范围较窄，系统性、专业性、深入性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足，缺乏学习的主动性。主要表现在：一是学习的自觉性不强。没改变那种“要我学”为“我要学”的良好学习习惯。自己较注重单位安排的各种思想政治及业务学习，而对其他学习的主动性不够;二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但往往浅尝辄止，没有作深入消化，领会内涵，应用实践;三是学习重点不清。自己没有认真把握学习重点，但求面面俱到，忽视了与教学直接相关的重点学习。
2、教学工作创新不够
因为思想解放程度不够，教学工作中仍有些默守陈规，拘泥于传统教学思维和模式，不能放开思维，开拓创新。在处理问题时xxx“看别人的”或是用一贯的老套路、老办法。对于各种教学规章制度不加辩证分析地贯彻执行。
3、对工作的热情度不够
教学工作是一项既单调而又枯燥乏味的重复性工作，刚接触时，还觉得新鲜。但日复一日地重复，思想上也就有所动摇，工作热情有所减退，对工作的积极性也大不如初，滋生了不求有功，但求无过的工作态度。
(二)产生问题的原因分析
1、平时疏于学习
在知识结构日新月异的今天，不学习，就要落伍。以往我总认为，只要能把自己的本质工作干好就行，其他学习都无关紧要，殊不知，学习与工作是相辅相成的。只有深入地、系统地、全面地学习，才能更好地胜任自己的工作。
2、为学生服务的观念弱化
我们的一切出发点应着眼于学生，想学生之所想，急学生之所急，真正做到一切为了学生。对学生缺乏耐心，缺少笑脸和热情，与同学们的交流不够，没有与经常与他们打成一片结下浓厚的情谊。
3、思维局限，认识落后
思维局限，认识落后，进取意识不够强，认为工作上过得去就行，不求冒尖，但求稳而不乱，奉行多一事不如少一事的原则。按部就班，认为只要规规矩矩地按教学条款和规章制度的要求办事，工作上不出错，不给学校添乱子，也就问心无愧。没给自己树立起跨越的高标杆，让自己朝着目标坚定地走下去，反而缺乏向更高目标追求和奋斗的激情与勇气。
(三)努力方向及改进措施
1、加强学习，提高自身的素质和能力
认真学习书本知识，做到全面学习和重点学习相结合，不断给自己“加油”和“充电”，经常和同事们相互交流、相互竞赛，努力提高自己的教学水平和能力;认真学习各种规章制度，树立爱岗敬业和安全教学的责任意识;积极参加学校的思想政治学习，努力提高自己的思想素质。
2、严于律已，增强为学生服务的意识
我们工作的最终目标要体现在为学生服务上。所以在教学工作中， 自己始终要围绕为学生服务这先决条件，严于律已，一丝不苟地干好自己的本质工作。多抽时间与学生进行沟通和交流，增强为学生服务的责任意识。
3、开拓创新，树立大局意识
教案要点总结 第2篇
一、备课好的方面:
1、教学计划项目齐全，可操作性强，能有效的指导教学。学生情景分析比较细致，从学生的学习习惯、智力因素、基础情景等几个方应对学生进行了有针对性的分析，有必须理论依据可操作性强。对下一步的教学有很好指导性，期望教师在教学中能结合学生实际情景展开教学，因材施教，充分尊重学生的个性，发挥学生的最大潜能。
2、教学设计层次清晰，抓住教学重难点展开教学，能注重对学生感悟本事的培养，采取多样的教学方法提高学生的朗读水平，注重语言的积累和运用。
3、备课比较充实，尤其是xxx，xxx等教师在备课中能结合本班学生实际情景调整备课，课后能针对课堂教学及时记录所思所感及课堂中的意外生成及相关反思。
4、教师的教后反思能针对课堂中遇到的问题进行深入思考，并提出自我的见解，个别教师的教后反思就是一篇小论文，闪耀着智慧的火花，体现了较高的理论水平和独特的个人见地。
二、不足及改善措施:
1、个别教师教学反思缺乏深度，形式大于资料，不能发现并反思课堂教学所出现的问题，只是寥寥数语总结一下课堂教学情景，对下一步提高课堂教学的效率没有切实的指导意义。
在今后的工作中应当加强教师的理论学习力度，组织教师深入探讨课程改革，多读有关课程改革方面的书籍和教育教学理论书籍，阅读教育教学杂志，撰写读后感，不断提高教师的理论水平
2、教材钻研不透彻，缺乏深度，不能体现对教学重难点处理的过程和方法。在今后的工作中应当加强团体备课，强化团体备课的实效性。实行跨年级合作，深入研究课堂教学中遇到的问题。
教案要点总结 第3篇
一、备课的作用是什么？
1、指导性，教师有关教学活动的一切设想，如将要达到的目标，要完成的任务，采取的各种教学措施等均已反映在教案中。
2、统整性，教案就是对这诸要素的系统安排与组合，不仅备老师，还要备学生。
3、操作性，即良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配等都作出了具体明确的规定和安排。这一系列的安排都带有极强的可操作性，成为教师组织教学的可行依据。
4、预演性，即教师备课、写教案的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程，为教学活动的顺利进行提供可靠保证。
5、突显性，即教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出一种或几种教学要素，以达到特定的教学目的。
二、备课有哪些内容？
1、比较明确的教学目标。90％的优秀教案都有比较明确的教学目的，而且教学目标也比较全面，不但有掌握知识、发展智力、形成技能的目的，还有品德、情意方面的目的。但从上交中教案中我们也感到一丝遗憾，绝大多数教案中都使用了“教学目标”，而鲜见把教学目的转化的为操作性的具体教学目标，教学目标理论在教案中没有得以体现。
2、多数教案有教学条件的准备。60％的教案明确标示了教学条件准备。多数案例列出了教学的条件准备，说明了我国中小学教学手段的多样化，及多媒体开始运用于教学中，这有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3、有重点难点分析。80％的教案有重点难点分析。明确重点难点，有利于实际教学中中心突出，层次分明，采取合适策略解决关键问题，以确保教学质量。
4、明确的教学程序设计。90％的教案有对教学过程的详细设计，教案中都会列出“教学过程”的小标题。教学过程设计明显表现出程序性、阶段性、操作性的特点，即规划出了非常详细的教学步骤和教学行为，这可保证教学实践有序而扎实地进行。少数备课条理不清，过于简单，不清楚具体的教学行为。
5、有专门的板书设计。50%以上的优秀教案有专门的板书设计，从优秀教案的板书设计中可以看出，教案中板书设计表达有两种方式，一是在教案中留出专门地方列示板书设计，二是在教学过程及教学内容显示中以加注方式表明为板书。
6、有归纳总结延伸。20%以上的教案有对这节课的小结和归纳，10%有布置课外作业进行巩固或是拓展延伸。
三、备课建议：
1、教学目标制定要准确
所谓目标准确，意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据本门课程的总体目标和本节课的教学内容确定的。必须认真研究课程标准，研究教科书相应内容的整体要求和本节内容的实际应达到的目标，切忌以学段目标、单元目标取代本节课的教学目标。
2、内容选择要合理
在选择一节课的教学内容时，要具体情况具体对待，以能顺利完成一节课的教学任务和所授知识有利于学生理解和掌握为准，既不要多选也不能少选，多选了不利于学生理解和掌握所学知识，少选了会造成课堂教学松散，浪费课堂教学时间。
3、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键
几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键。重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方，就是教学难点。
4、要全面了解学生水平
学生已有的知识、经验和智力能力水平，是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。在备课时，我们要根据所教内容，找出新旧内容之间的关联，寻找学生的现实水平，明确未来要达到的水平，以便确定学生的“最近发展区”。
5、学法制定要恰当，问题设计要精当
接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习。探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极思维，主动合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。建议一节课确定一个直指教学核心的关键问题来引导学生进行自主探究的学习。
教案要点总结 第4篇
为加强xx镇各小学教学常规管理，进一步促进课堂教学改革，提升教师业务素质，12月18日午时——12月23日上午，xx学校根据中心学校教学工作的安排，对全镇10所小学教师的教案、学生作业进行了细致的检查。现将结果总结如下：
一、教案方面
（一）成功之处
检查中发现绝大多数教师能够按照教学常规超前备课，按节备课，教学资料能按照教学计划如期进行，详细规范，书写认真，教学环节齐全，设计合理，教案反映出上课思路清晰，重难点选择恰当，讲练结合，体现了教法和学法。课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。详案率高。
（二）存在的问题
1.部分教案停留在知识点的罗列上，甚至只是教学提纲，备教法、学法的少，少数教案项目不全或者周课时数量不足。
2.少数教案不注重教学反思，教学反思环节欠缺，或把教学反思写成了重难点的罗列，或者是对前面的补充，并不是实际意义上的教学反思，应当是侧重于这节课的成败以及今后如何改善这一层面。
3.个别教师对教案认识不够，设计流于形式，部分教案详细阅读会发现对于实际课堂的指导意义不大，甚至毫无意义，不切合实际教学，或许只是为了应付检查。
4.大多数教学过程设计没有体现出让学生主动学习，合作学习，探究学习的理念。备课中没有充分备学生，同时也反映出教学方式仍以传统教学方式为主。
二、作业方面
（一）成功之处
本次检查整体上作业布置次数批改数量基本贴合要求，多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节；批改及时、认真，对于作业完成出色或有提高的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的进取性；对错误之处能做出适当的批示，写出批改日期和等级；作业布置题量适中。
（二）存在问题
1.个别教师批改作业不够细致认真，有的科目作业布置及批改次数过少，有的一道大题只打一个对或错号，批阅粗略；
2.对于错题没有明显的标记，对学生出现的错误更正要求不严格；
3.上交作业本数不足；
4.个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，显然，不足十个字的评语很难指出学生作文中的优点与不足。这样也很难提高学生的写作水平与写作技巧。
三、今后努力方向
1.中心学校要加大检查的力度，增加抽查的次数；对存在的问题进行及时的交流、解决；教师要注重教学基本功的训练，不断提高自身素质。
2.教案设计要体现新课程理念；要贴合“分层教学”的课堂教学模式，课后反思要及时。
3.作业布置量要适中，要分层；批改要更加认真，要全批全改，包括作文批改，保证两周一篇作文。
4.对错题要有明显标记，并及时督促学生更改，进行二次批改；批改作业时要有鼓励性批语。
教案要点总结 第5篇
根据本学期教育局工作安排，3月1日教育局各股室、教师进修学校部分领导、教研员对我县中小学进行了期初视导。其中将教师的常规备课做为本次视导检查的一项内容。本次教案检查改变以往的做法即查各校最好的数学教案进行评比促进教案优化，为随机抽查即抽取各校任七年一班数学课教师的教案。以呈现问题、分析问题、寻求解决问题的途径和办法为出发点，促进我县构建“兴趣、活跃、自主、高效”的课堂教学更好的实施，真正改变教师的教学行为，达到提高课堂教学效益目的。现将检查情况总结如下：
本次教案检查侧重于：
①教案节数是否和期初制定备课节数一致。
②是否是在集体备课下进行了二次备课。
③教案内容是否详细；书写是否规范；各项栏目填写是否齐全。
④对目标的确定是否准确、对重难点的确定是否做到了“四备”。
⑤教学反思是否是有价值；教学环节设计是否体现侧重学法的指导；让教案体现实用性的价值。
1、教案喜人
①全体抽检教师都能根据开学初的教学进度备足课节。
②80%的教师教案内容详细规范、项目填写齐全、突出重难点、小结言简意赅有实效；自主、合作学习活动设计合理、体现了学法指导。
③老师的集体备课体现较浓，但也不失教师自己的教学风格和教学特色，体现了个性化的设计。例如二道九年一贯制学校的xxx老师的教案对例、习题的提炼表现的突出，对教学中的重点环节或习题用不同的方法预设或分析，对拓展学生思维、发散学生思维的习题进行了补充，注重学生解决问题策略的多样化。
④部分教师能够进行课前的'复案，呈现出切合实际、针对性强的二次备课。例如绕阳河一中的xxx老师的教案有内容的填充和部分环节的旁注；
⑤各校集体备课时间安排体现的较为充分。教师在对教材分析、目标制定、方式方法栏目填写的较为认真，书写的工整。
2、存在问题
①部分教师对教材研究不透，对教学目标制定的较为抽象水平层次要求过高。有的教师将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的目标还是分解式，没有将三维目标有机的交融。有的老师对“过程与方法”目标究竟指的是什么还不清楚，例如一位老师在“过程与方法”中：填的是培养学生分析问题和解决问题的能力。
②教师对备课认识不够，教师对教案的书写停留在应对领导检查的层面上。
③有的老师缺乏对教材的研究，缺乏对教学内容呈现及呈现形式的研究，教案只是将教学参考的路子从前照抄到后。例如教材每节课的内容基本都是按“想一想”“议一议”“做一做”的路子呈现的；但对于每个小环节的内容如何呈现给学生，用什么方式呈现出来的设计没有体现。
④教师不能够创造性的使用教材，教师对课程资源的开发与整合教案中体现的不够明显。老师的教案内容不能引发学生思考，部分教师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，不利于实际教学的操作，内容空泛，教学指导性不强。应该引起全体老师的重视。
⑤部分教师对例习题的处理缺乏不同的方法预设或分析，对注重学生解决问题策略的多样化体现得较少。
⑥教学反思有一定的量，存在形式化针对性不强，不能很好地起到反思—调整—改进的作用。
3、改进措施
①走入基层学校指导教师备课，书写有实用价值的教案。
②开展数学教师优秀教学设计评比活动。
③加强备课管理，制定高效课堂教案书写评价细则。
④加强教学反思，开展优秀教学反思评选活动。
通过对上学期教案抽样检查，看到了教学常规备课存在很大的问题。教案是教师上课的一种书面呈现形式，是教师上课的思维导图；备好课是上好课的前提，细备课是上出精彩课的保障。优秀的教案往往凝聚着教师辛勤的汗水，彰显着教师的智慧。希望各位同仁，认真研读课标，钻研教材，从检查反馈信息中，吸取经验，写切实可行的，体现高效课堂教学的教案。促进黑山教育发展。
教案要点总结 第6篇
紧张而充实的一学期已近尾声，在全体备课组成员共同协作努力下，这一学期总算圆满而顺利地结束了。现将我这半年的工作做一总结如下：
一、在思想上，爱国爱党，积极上进，努力提高自己的思想觉悟，此外我还认真学习教师职业道德，学习各种教育教学法规，做到依法执教。
二、每周按时出勤，从不旷课、早退。准时参加教职工大会，各项教育教学活动及组织学生积极参加艺术节活动。深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。服从学校统一的安排，与同事们关系融洽。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作。
三、本学习我承担高一4、5、6班的物理教学工作，在教学工作中，我努力做到以下几点：
(一)备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。
（二）课堂上因材施教，重视与学生之间的互动，对学生提出的疑问尽量解答，抓住他们的注意力，把有趣的物理现象跟生活联系在一起。
（三）在习题的选择上，针对文科生还专门汇编会考题，分发给学生练习。
（四）课后督促学生完成作业，并及时反馈。（五）结合模拟卷，做好期末复习工作。同时上完一节课及时反思改进，下节课就上得更顺手。
四、教学工作总结。
（一）据校情我以听课、评课为主，在校内每周至少一次互听互评，听课评课作好笔记，重作分析，提出改进方案。通过互听互评找差距和不足，并加以改进。
（三）在本学期精心准备了一堂公开课，我才知道别人准备一堂公开课有多不容易，特别是课前的准备真的是要很充分、也很辛苦，但是这更能加快新老师的成长。在评课时认真听取老教师的点评，其中指出了我的不足之处，让我觉得需要学习的地方还是很多的，但我会继续努力的。因为有了学校这个大集体，我觉得更加有劲了。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
五、教学领悟。
（一）工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强。日常工作按部就班的时候多，主动创新的时候少；对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。
（二）自身各方面的素养有待进一步提高。尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透。学习的层次不高。尤其是文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等
诸多方面还很欠缺，与其他相比还存在着较大的差距。
教案要点总结 第7篇
关键词: 案例教学法 VF程序设计课程 应用
计算机的普及与应用,使计算机应用能力成为现代社会对大学生知识结构和能力水平的基本要求,也是学生参与社会竞争的一个重要方面。VF程序设计课程是大多数高校非计算机专业学生必修的一门公共计算机课程,能否学好VF程序设计课程直接影响到学生后续主干专业课程的学习效果,也直接影响到今后的程序设计能力。VF程序设计课程要求学生理解面向对象程序设计的基本思想,掌握计算机语言的基本知识和结构化程序设计的基本内容,熟练掌握可视化编程的基本方法,为今后学习其他课程打下良好的基础。如果教师在组织教学时缺乏良好的教学方法,不注重培养学生的自主学习和创新能力,就会与实践脱节,严重影响教学效果。传统的教学模式只注重VF编程语言基本语句、语法和一些细节的分析,“学”围着“教”转,其后果是学生机械地接受教师灌输的理论知识,在学习时感到内容枯燥难学,学过之后又不能用程序设计有效解决实际问题,限制学生主动性的发挥。为了提高VF程序设计课程的教学质量,提升教育效益,我们急需对该课程的教学模式进行改革。基于这种状况,我尝试在VF程序设计课程中引入案例教学方法,改革常规教学方式,紧密地与实际应用相结合,取得了较好的教学效果。
一、案例教学法的内涵
案例教学法是指教师精心策划和指导,根据教学目的和教学内容的需要和学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带入特定事件的“现场”,深入角色,分析案例,引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。作为一种教学方法和教学模式,案例教学法以人为本,张扬个性,教学过程注重挖掘人的潜能、开拓人的思维、增强人的自信、锻炼人的能力,它的有效实施能较好地培养起学生主动探究知识的科学态度,并使学生在程序设计时充分表现出参与精神和主动合作倾向。由此可见,案例教学法是一种启发学生研究实际问题、注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,是一种创新性的教学实践活动。在实施案例教学法时,教师必须注意案例教学法不同于其它教学法中的案例分析。案例教学法的教学模式是案例―理论―案例,案例既是教学活动的出发点,又是落脚点。
二、案例教学法的特色
案例教学法分案例讲解与案例分析两种方法。
1.案例讲解法
案例讲解用于通常的课堂教学中,一般是在理论知识讲授之后辅以案例讲解。对于有些应用性很强的教学,放弃逻辑展开,而直接用案例讲解来教学,有时反而可以收到更加良好的效果。选择恰当的案例是案例讲解法的关键,在选择时教师可以遵循典型性原则或相似性原则。
2.案例分析法
案例分析也叫案例讨论,其目的则是培养创造性思维能力,更具体地说是培养学生在给定目标的前提下如何创造性地解决问题。从这个特点来看,很明显的是案例讨论的着眼点在于讨论分析,通过讨论、分析希望得到的不是该案例的标准答案,而是解决问题的思维方法和能力。
三、案例教学在VF教学中的应用
VF程序设计案例教学的关键是设计案例,设计教学案例是实施案例教学法的前提和基础。在案例设计上,教师要站在学生角度考虑问题,从有利于学生理解、吸收的角度设计案例,而不一定要按照教材上知识的逻辑结构来设计。设计案例有如下几个原则,案例选取首先要“精”,选编案例不可面面俱到,要紧扣教学重点、难点、基本理论和常用算法进行选择和编写,进而通过案例教学,更好地掌握相关知识。其次,案例选取要“实”,从实际生活出发,既要体现教学目的和要求,也要反映实际生活的需求,结合学生的专业引入典型的工程项目,只有这样才能让学生体会到成就感和程序设计的实用性。最后,案例选取要“深”,所选的案例要有一定的深度,让学生能够举一反三,学以致用。按照学生培养目标和教学要求,将案例分为两类:课堂教学案例和课外讨论案例,不同类的案例设计的侧重点不同。
1.课堂教学案例
由于课堂案例教学是以案例展开的,案例的好坏直接影响到教学的效果及质量的好差,所以案例要精心设计,注重VF程序设计课程与专业知识的结合。例如在学习基本控件时,我针对采油工程专业的学生,设计一个简单采油信息管理系统的案例。在课堂案例教学中,我根据案例学习的目的,通过问题陈述先引入相关的知识,突出重点、透析难点,提供解决问题的方案,指引完成案例的途径,调动学生主动地参与到案例的分析讨论中来。
2.课外讨论案例
课外讨论案例是教师为学生准备的由学生自主学习并研究分析的案例。学生在学习课外讨论案例之前已经具备所需的基础知识。学生以自组团队的形式自主安排时间和地点进行案例的学习、研究、分析和讨论。在课外讨论案例实施过程中,教师依据学生的能力、知识、性别等相关因素,将学生分成若干小组。小组成员在小组中彼此相互合作,互相激励,积极主动地参与学习,从而完成整个小组的共同目标。例如在学习和掌握了VF的基本控件后,我让学生实现一个成绩管理系统。依据课堂教学案例的分析过程,首先让学生进行此系统的需求分析,然后讨论和研究具体实现方法。在此过程中,使学生原有的知识、经验和技能得到进一步的充实、丰富和重构,从而达到巩固和创新的目的,这样既提高了学生的自主学习能力,又培养了主动探索的创造精神。
教师可根据每位学生的学习态度、表现和成果及时地进行分析点评,在点评分析过程中,既要肯定学生的表现和成绩,也要针对其不足之处给予建议。通过这样一种“学习―实践―反馈”的过程,学生不仅可以更快、更深入地理解和掌握VF程序设计课程的内容,而且可以极大地提高独立解决实际问题的能力。
四、小结
案例教学法作为一种独特的教学方法,在课堂教学中起到了非常好的效果。案例教学法不但解决了计算机基础课课时少、知识点多、课堂效果差等问题,而且充分提高了学生的学习兴趣与计算机应用能力。
总之,教师在创设“案例”时,要经过精心挑选、仔细推敲,这样才能为学生构造出有一定难度的,具有代表性的操作性案例,让学生在完成“案例”中形成自主学习、发挥创造性思维和培养团队精神的学习氛围。学会全面掌握知识、运用所学知识解决问题的方法。真正体现在教学过程中,学生成为主体,教师只起引导、促进与帮助的作用。教师应充分发挥学生的主观能动性,提高学生的学习兴趣,训练他们的各种创造性思维,全面提高他们的综合素质。
参考文献:
[1]xxx,许爱中.浅析案例教学法在VFP课程中的应用[J].河北广播电视大学学报,2006,(6):76-77.
教案要点总结 第8篇
关键词：任务驱动；案例教学；教学
0 引言
1 教学中出现的问题
在教学方法和教学手段上，大屏幕投影教室和多媒体操作演示的普遍应用，教室制作幻灯片，学生通过屏幕听教师讲解理论知识、观看教师操作演示，加强了学生的感性认识。在多媒体教学中，使用了视、听效果，能明显地提高学习效率。但在《计算机应用基础》授课中，学生只是被动接受知识，多媒体变成了简单的电子教案，教师的活动局限在电脑前，授课成了电子教案的演示――“照片宣科”，授课时间一长，学生思想不集中，听完课之后，学生对所讲内容只有一个粗浅印象，回到机房完成上机练习，还得花大量的时间。这主要是先进的教学手段没有得到有效、合理的应用；在教学理念上没有采用以学生为主体、教师为主导的教学理念；教学设计上理论性太强，或操作太简单。
2 任务驱动教学法、案例教学法的定义及优点
任务驱动教学法
任务驱动教学法是一种建立在构建主义教学理论上的教学方法，是基于探究性学习和协作学习的一种模式。它最大的优点是把学习设置到有意义的任务情境中，学习目标十分明确，学生在学习内容之前就能明白这次课所学的知识能解决什么问题，从而以问题的探索来引导和维持学生的学习兴趣和动机。
案例教学法
案例教学法指教师在教学过程中，以真实的生活情境或事件为题材供学生互相讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。它最大的优点是能使理论紧密联系实际，学生成为教学活动的主体，学生的主体性、主动性得到发挥，进而提高学生的学习兴趣、动手能力以及综合素质。
基于任务驱动的案例教学法
基于任务驱动的案例教学法是结合案例教学和任务驱动教学，两种教学方法在教学上采用任务（问题）驱动方式，设计典型的具体案例。它最大的优点是不仅学生的学习兴趣和学习主动性得到提高，动手能力和创新能力也得到了提高；同时还培养了学生的团队合作精神。
3 基于任务驱动的案例教学法的教学过程
基于任务驱动的案例教学法的教学过程一般有6个步骤：设计任务；设计案例；分析案例；改造拓宽案例；案例的制作与实现；教学分析。如图1所示。
图1 基于任务驱动的案例教学法的教学过程
设计任务
案例教学中任务设计的优劣对整个教学过程至关重要。因为要根据教学目标将每节课的教学内容设计成具体的任务，再根据任务来组织教学。因此设计任务时，要遵循以下几个原则：
（1）任务的设计要紧紧围绕教学目标，并结合教学内容和学生的实际情况来设计。
（2）任务的设计要考虑其可操作性。
（3）任务的大小和难度要适当。在设计任务时，要考虑教学的重难点和知识点的联系性。
（4）任务的设计要有层次。遵循循序渐进的原则，即由浅入深，由易到难。
设计案例
教学案例的设计是提高教学效果的关键，因此案例的设计应以激发学生的求知欲望、培养学生理解应用知识、提供学生分析问题、解决问题的能力为根本出发点。设计案例时应考虑以下几点：
案例要有针对性
这里要从三个方面考虑，首先案例要针对教材，要紧扣教材的难点、重点和基本理论，而且案例还应有一定的系统性，前后连贯，由简到难的编排。其次案例要针对学生，避免“万能”案例的使用，教师要从实际出发，根据专业和学生的特点选择与之适合的教学案例，即使是再经典的教学案例也要结合学生的实际情况进行调整。最后案例还要针对教师，教师在日常的教学工作中积累了一些教学经验，对案例的使用应具有一定的选择性和更新性，避免案例的“永恒”性。
案例必须典型
对于同一教学内容必定有许多案例可用，应选用有代表性、全局性、能体现同类事物共同特性的案例，这种案例的教学有助于培养学生认识客观事物规律的能力，对学生的学习能起到举一反三、触类旁通的示范作用。
案例要具有扩展性
案例编排时留有问题，让学生在实践的过程中进行探索、分析和创新，以真正实现教师引导下的自主学习和创新学习。一个好的案例要能给予学生真正的实践指导，使学生能够系统地把握所授知识。
案例要有合理性
从学生的实际情况出发，案例的设计要从实际生活出发，要能激发学生的学习热情和兴趣；从教材的具体内容看，案例不仅能体现教学目的和要求，也要反映实际生活的需要，只有这样才能让学生体会到成就感和所学知识的实用性。
4 基于任务驱动的案例教学法的教学设计举例
以下是针对英缅专业的学生，以《大学计算机文化基础教程》一书中“WORD字处理的邮件合并”这一节进行的教学设计。
教学设计准备
教学对象分析