数学段考总结 第1篇
关键词：高中数学；函数教学；整体教学法
函数是高中数学的主要板块，也是数学教学的主线，贯穿于整个高中数学的始终，函数思想在高中数学中起到了横向联系和纽带的作用，但由于高中函数内容的抽象性、分散性以及函数应用的广泛性、隐蔽性，再加上多半老师缺乏系统性和正统性思维，在进行函数教学时以章按节，照本宣科，往往只注重局部函数知识的教学，缺乏对教学内容的整合与联系，不是以学习过的函数基础做铺垫与后继的基本初等函数内容的学习联系起来“螺旋上升”，而是急切地期望学生对函数的概念理解能一步到位，于是对抽象的函数符号深抠深挖，并设置一些抽象的函数概念题进行训练，结果事与愿违，师生俱惫，部分学生甚至对函数学习形成了一种恐惧心理，影响了后继学习的信心。
整体教学法又称为结构教学法，即学科的概念、原理、思想、方法及其相互联系形成整体。20世纪50年代初布鲁纳就推崇结构主义教学论，他提出了学科的基本结构，他认为教师的教学要重视学科的基本结构，要对教材的结构进行梳理，要帮助学生获取和掌握学科的基本结构，掌握学科的基本结构有助于更好地设定教学目标，培养学生的学习兴趣，增进学生学习的迁移，提高学习能力和学习效果。
高中数学教材中函数的结构脉络为函数的概念、具体的函数模型、函数的应用和研究函数的思想工具。下面笔者就高中各阶段的函数教学分析及笔者作法进行阐述：
一、高一阶段
高一阶段学习函数是在初中初步学习了函数的概念、表示方法以及函数的作图并具体地学习了正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数的基础上，对函数概念再认识，即用集合、映射的观点理解函数的一般定义，加深对函数概念的理解，并在此基础上研究指数函数、对数函数、幂函数等基本初等函数的概念、图像和性质，从而使学生在第一阶段函数的学习中获得较为系统的函数知识，并初步培养学生函数应用意识，为今后学习打下良好的基础。这一阶段教学应建立在衔接过度、发展学生的思维层面上，主要是建立学生识别图像、利用图像和画出图像的能力，初步形成数形结合的思想方法。此阶段教学重点应该放在概念的形成与建立上。高一数学必修一的教材第一章内容主题就是函数概念及函数性质的相关概念，教材这样安排使学生未见树木先看见森林的功效，对后面深入研究每一类具体函数有着指导意义。实践证明，最初得到“森林概貌”（对函数包括定义、图像、定义域、单调性、奇偶性、最值等的认识），能使学生在对具体函数研究上始终联系着“一般”（森林），用“一般”作指导，待具体函数都弄清以后，再总结概括为一般，而这时的一般是以具体问题为背景的。这时的具体问题又是以一般为指导的。从教材编排来看，这样做可使学生知识结构更加科学系统，更加符合学生的认知规律，更富启发性。此阶段教学应注重数形结合思想的培养与渗透。
二、高二阶段
高二阶段要进行不等式、线性规划、数列、圆锥曲线等知识的教学，教学过程中应使学生了解意识到这些知识都可以从函数角度加以认识，都是函数的不同展示形式，引导学生能够从函数的角度把问题转化。这一阶段教学重点应放在函数的应用上，通过函数这个载体，提升学生对相关知识的理解、应用及解决问题的能力，这一阶段的学习学生容易淡化函数在高中数学中的重要性。在这些知识的教学过程中，要将函数思想及其简单应用穿插其中，需要不断引导、强化，不断形成用函数观点看待问题，逐渐理解函数思想、数形结合等思想方法，并加以简单应用。再加上该阶段学习导数之后，使得函数研究如虎添翼。导数是高中数学与高等数学的一个衔接点，导数在研究函数中的应用为我们解决基本初等函数及简单的复合函数问题提供了一种一般性方法，是解决实际问题强有力的工具，如在研究函数单调性、讨论函数图像的变化趋势、求极值和最值、不等式恒成立等问题，运用导数解决这类问题能化繁为简，具有事半功倍的作用。
三、高三阶段
总之，数学教学应当“教 结构良好的知识”、应当“既讲逻辑又讲思想”，在高中函数教学过程中，我们要注重函数知识体系的整体把握，注重函数知识间的联系，注重函数数学思想方法的渗透，这样才能不断完善和优化学生的认知结构，不断提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]普通高中课程标准试验教科书[M]。北京：人民教育出版社.
[2]涂晓勇.新课标下高中数学函数教学之我见[J].速读旬刊， 2014.
数学段考总结 第2篇
一、考试成绩分析：首先，查看自己的得分情况，对比班级或年级平均分，了解自己在全体学生中的位置。对于做错的题目，要细致分析错误原因，是因为基础知识不牢固、审题不清、计算错误，还是解题方法没有掌握。
二、知识点回顾：根据错题分布，找出自身在哪些知识点上存在问题，例如是否对某些公式定理理解不深，或者在应用过程中出现问题。将这些薄弱环节记录下来，作为后续复习的重点。
三、学习方法反思：思考并总结自己的学习方法是否有效，比如是否有良好的预习和复习习惯，是否能独立解决问题，是否善于归纳总结等。针对不足之处调整优化学习策略。
四、改进计划：基于上述分析，制定出下一阶段的学习计划，包括强化薄弱知识点、提高解题技巧、改正不良学习习惯等具体措施，并设定可衡量的目标。
五、心态调整：无论考试结果如何，都要保持积极的心态，认识到考试的'目的在于查漏补缺，帮助我们更好地进步。对于失误和挫折要有正确的认识，看到问题的同时也要肯定自己的努力和进步。
总的来说，数学段考后的总结是一个深度自我剖析的过程，是推动我们持续进步的重要动力。希望你在接下来的学习中能够通过不断的总结与反思，稳步提升数学能力。
数学段考总结 第3篇
一、成绩分析：首先，查看自己的考试得分情况，了解各部分知识点掌握的深浅，哪些题目得分较高，哪些失分较多。对比班级或年级平均分，明确自己在整体中的位置。
二、错误反思：针对做错或者解答不完善的题目进行深入剖析，找出错误的原因，是因为粗心大意，还是对相关知识点理解不够透彻，或者是解题方法运用不当。如果是知识点掌握不足，应尽快补充巩固；若是解题策略问题，则需要调整并优化解题思路。
三、知识点回顾：梳理本次考试涉及的所有知识点，对掌握牢固的知识点进行再次复习以加深记忆，对薄弱知识点要重点突破，通过查阅教材、参考书籍或请教老师同学等方式加强理解和应用。
四、学习方法调整：根据此次考试反映出来的问题，调整自己的学习方法和策略，比如是否需要增加练习量，是否需要更细致地整理笔记，是否需要提高时间管理能力等。
五、未来规划：基于、这次段考的经验教训，设定下一阶段的学习目标，如希望在哪些知识点上取得显著进步，计划如何分配学习时间，以及如何有效应对下一次考试等。
六、心态调整：保持积极的心态，认识到考试只是检验学习成果的一种方式，不应过分纠结于分数本身，而是关注从中获取的反馈信息，用以指导后续的.学习行动。
总的来说，数学段考后的总结既要关注具体的知识点和解题技巧，也要关注全局性的学习策略和态度调整，这样才能真正实现从考试中学习和成长。
数学段考总结 第4篇
一、考试成绩与目标对比：首先查看自己的考试得分，并与自己设定的目标或班级、年级的平均分进行对比。分析是否达到预期目标，是否存在偏科或者某些知识点掌握不牢固的情况。
二、错误题目分析：对做错的题目进行逐一梳理和解析，找出错误的原因。是因为粗心大意，还是因为在某个知识点上的理解有误？或是解题方法和策略不当？对于难题，要思考自己的解题思路是否正确，是否有更优的解题方法。
三、知识体系回顾：结合试卷内容，检查自己的数学知识体系是否存在漏洞，比如是否对基本概念理解不清，公式定理记忆不牢，或者在应用这些知识解决实际问题时存在困难。
四、学习方法反思：审视自己的日常学习习惯和方法，如课堂听讲、课后复习、习题训练等方面，是否存在需要改进的地方，比如是否做到及时复习巩固，是否进行了有效的错题整理和归纳总结等。
五、后续学习计划：根据上述总结，制定出针对性的提升计划，明确下一阶段的.学习重点和难点，尤其是针对薄弱环节加强练习和巩固。
六、心态调整：正确看待考试成绩，保持积极乐观的心态。无论成绩好坏，都要明白这只是检验学习成果的一种方式，更重要的是通过考试发现问题并解决问题，不断提升自我。
总的来说，数学段考后的总结是一个深度反思和规划的过程，旨在帮助我们更好地认识自我，查漏补缺，优化学习策略，从而实现持续进步。
数学段考总结 第5篇
【关键词】提高 数学复习 质量 “五性”
中考总复习教学时间紧，任务重，要求高。笔者从事初三数学教学多年，就如何提高初中数学总复习的质量和效益曾进行过有益的探索，多次领略到成功的喜悦。我的体会是，提高初中数学复习效率要注意“五性”：
一、把握考试的方向性
1.认真研读《数学考试说明》，明确复习备考方向。我市每年都出台《数学考试说明》，教者必须认真研读当年的《数学考试说明》，了解考试范围、题型结构与各知识板块的分值比例，并注意与往年的《数学考试说明》相比较，看看在哪些方面什么变化，明确这些变化是表述形式上的区别，还是实质性的不同，特别是对新增考点，尤其要心中有数。
2.认真研究近年来中考数学试题，把握当年中考数学命题趋势。中考经验告诉我们，中考试题既有继承性，又有创新性。近几年的中考数学试题，既代表着过去成功的命题经验，又蕴含着今后命题的规律与趋势。因此，考生和教师应该认真研究和分析近年来的中考数学试卷，从中透视并把握考查的重点和命题规律。只有这样才会使复习备考找准方向，减少无效劳动。
二、把握复习的计划性
中考复习通常要分三个阶段。每个阶段在时间安排上既要考虑教学内容的多少，又要考虑学生的接收程度。每个阶段的任务和要求既要前后呼应，又要各的有侧重。
1.把握知识的基础性。第一阶段的复习侧重基础知识的巩固，要求学生准确掌握初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。这阶段以纵向为主，顺序复习，全面复习教材，归纳小结内容，梳理知识要点、建立基础知识框架、总结数学学习的基本方法。
3.把握知识的完整性。第三阶段的复习要求学生完整地掌握知识。这阶段的复习要给学生一定的自由空间，即在教师的指导下让学生以自主学习的方式，回归教材，对教材、已练过的测试卷、错解题记录本等进行反思，查缺补漏，从而激发学生展示个人才华，形成独特的数学思维。同时提炼思想方法和培养学生心理素质；做好题型归类，形成必要的解题模块；分析总结并练习中考试题的热点题和常规题，强化提高以及积累和丰富考试经验。
三、把握训练的针对性
1.把握能力训练的针对性。对运算能力的考查要以数的运算、式的化简、解方程(组)为主；对应用题的考查要把握好提出问题所涉及的数学知识、方法的深度和广度，要切合本地、本校、本班数学教学的实际；对思维能力的考查要以逻辑思维能力为核心，要加强“一题多问”“一题多解”的变式训练；练习检测的难度要与中考接近，不搞偏题、怪题，难度适宜，重在基础知识的灵活运用和掌握分析问题、解决问题的思维方法。
2.把握训练时间和题型的针对性。练习检测的时间要与中考一致，以培养学生对中考要求的适应性；在题型上既要注意常规题型，又要重视开放性试题。开放性试题是考查学生能力与素质，特别是考查学生探究精神的良好题型。近几年中考试题加强了对开放性问题的考查，这在平时的训练中应引起足够的重视。
四、提高解题的准确性
中考竞争从某种意义上讲，就是时间的竞争。因此努力提高解题的速度及准确性对每个学生尤为重要。为此，应学习和掌握各种题型的解法，尤其是选择和填空题的解法，防止“小题大做”。选择题、填空题虽然做对了，但若用的时间过长也是“隐性失分”。解题时一定要“小题小做”，“小题巧做”。解题不仅要“熟练、准确”，而且要“简捷、迅速”，这是每个同学应当追求的目标。只快不准，是劳而无功：只准不快，就“隐性失分”。为了达到“熟练、准确、简捷、迅速”的目标，应教育学生解题时要注意以下两点：
1.用草图帮助思考问题。这个草图不一定非常准确，只要符合题设条件，能体现出问题的基本特征即可。xxx斯蒂恩说过，“如果一个特定的问题可以被转化为一个图形，那么，思想上就整体的把握了问题，并且能创造性的思索问题的解法”。“一个问题如果画出了能体现问题特征的图形，这个问题就等于解决了一半”。图形信息在启发思维方面有无可替代的直观、形象作用。
数学段考总结 第6篇
在数学段考结束后进行总结，我们可以从以下几个方面进行：
1、考试成绩与目标对比：首先回顾本次段考的得分情况，将其与自己设定的目标或班级、年级平均水平进行比较，看是否达到预期。如果达到了，总结成功的经验和方法；如果没有达到，分析原因，是基础知识掌握不牢固，还是解题技巧运用不当，或者是考试时间分配不合理等。
2、知识点掌握程度评估：针对试卷中各部分题目，结合答题正确率，深入剖析自己的知识点掌握情况。对于错误较多的知识点，应重点标注并加强复习，同时也要关注那些虽然答对但理解并不透彻的题目。
3、解题策略和技巧反思：审视解题过程，看看是否存在思路不清、方法不当的问题。是否有因为粗心大意导致的错误，或者是面对复杂问题时没有采取有效解题策略的`情况。
4、考试心态调整：除了学习内容本身，考试过程中和考试前的心态也非常重要。是否做到了冷静应对、合理安排时间，有没有因为紧张而影响了正常发挥。
5、后续学习计划制定：基于以上总结，制定下一阶段的学习计划，明确需要强化巩固的知识点，提升解题能力，同时也注重调整心态，培养良好的应试习惯。
6、寻求帮助与反馈：及时向老师请教疑惑之处，获取专业的指导和建议，也可以和同学交流经验，共同进步。
通过这样的全面总结，既能查漏补缺，又能找到提升的方向，为今后的学习打下坚实的基础。
数学段考总结 第7篇
在数学段考后进行总结是非常关键的，它不仅能帮助我们了解自身的学习状况，找出知识盲点和方法误区，还能为下一阶段的学习提供明确的方向。以下是一个数学段考总结框架：
一、考试成绩分析：首先，对比试卷总分与班级、年级平均分，看自己的排名情况，了解自己在整体中的位置。同时，详细分析各部分题目的得分情况，查看哪些类型的题目得分较高，哪些得分较低，是否出现明显偏科现象。
二、误题目剖析：对于做错或不会做的题目，要深入剖析错误原因。是基础知识掌握不牢固，还是解题思路不清晰，或者是计算失误、审题不清等问题。并尝试重新解答这些题目，理清解题步骤和逻辑，理解正确答案背后的数学原理。
三、学习方法反思：反思一下目前的.学习方法是否有效，比如是否做到课前预习、课中认真听讲、课后及时复习巩固；是否善于归纳总结知识点，构建完整的知识体系；是否能灵活运用所学知识解决实际问题等。
四、改进措施与计划：根据上述分析，制定出针对性的改进措施。例如，对薄弱的知识点进行专项训练，提升计算能力和解题技巧；调整学习方法和习惯，提高学习效率；合理规划时间，确保每一章节内容都能得到充分理解和消化。
五、长远目标设定：除了短期的改进措施外，还要结合此次段考结果，设立长期的学习目标，并按照目标持续努力，不断提升数学综合素养。
通过这样的总结，我们可以实现从考试成绩到学习能力的全面提升，真正将考试作为检验和促进学习的一种手段。
数学段考总结 第8篇
“1”就是指对学生《数学课堂作业本》为基础的相关评价，《课堂作业本》是在课堂上完成的一项作业，主要以巩固课本知识为主。对于“1”的评价我是这样做的：作业分正确率和书写两方面进行评价，正确率的评价采用等级制，根据正确情况给予“A”“A-”评价。书写的评价采用星级制，书写端正美观的给予“⭐”的评价。作业上的错题，学生订正后，进行二次批改，并在原基础上给予“
进行每月的优秀作业展评活动评比：规范学生作业，以实施素质教育为宗旨，通过优秀作业的评选为全体学生提供一个展现自己良好作业习惯和作业成绩的机会。通过班级的榜样带动全体同学进一步规范作业书写格式，进一步规范本班学生的书写，加强学生良好学习习惯的养成教育，提高作业质量，从而培养学生良好的作业习惯。
每次都对本月的作业从多方面进行总结，吸取教训、总结经验，使学生能做到最好。通过一个学期的努力，孩子们进步较大的主要是养成了按时完成作业、上交作业、翻看作业单情况有错及时订正的好习惯。
数学段考总结 第9篇
数学段考后的总结，可以从以下几个方面进行：
一、成绩分析：首先，对本次段考的数学成绩进行全面而深入的分析。查看各部分（如选择题、填空题、解答题）得分情况，找出自己的优势和不足。例如，如果解答题得分较低，可能是解题思路不清晰或公式运用不熟练；如果选择填空题出错多，可能是基础知识掌握不牢固。
二、知识掌握程度评估：根据考试题目，反思自己对相关数学知识点的掌握程度，哪些章节理解透彻，哪些章节理解模糊或者存在盲点。比如，是否在函数、几何、代数等领域存在问题。
三、学习方法总结：回顾复习阶段的学习策略与方法，是否科学合理，是否有效。比如，是否有做足够的练习题来xxx学知识，是否有定期梳理和总结知识点，是否有针对性地解决疑难问题。
四、考试技巧反思：对于考试过程中遇到的时间分配、答题策略等问题进行思考，如何在有限的时间内更高效地完成试卷，提高答题正确率。
五、后续改进计划：针对以上总结的.问题和不足，制定详细的改进措施和下一阶段学习目标。例如，针对薄弱环节加强训练，对错误题目进行深度解析并记录，以便日后复习；优化学习方法，提高学习效率。
六、心态调整：保持积极乐观的心态，认识到考试是对学习成果的检验而非评判个人价值的标准，通过考试发现问题，解决问题，才是提升的关键。
总的来说，数学段考后的总结不仅包括对已学知识的复盘，也涵盖了对未来学习路径的规划，是查漏补缺、提升自我的重要过程。
数学段考总结 第10篇
进入高中后，随着数学知识容量与难度的增加，有一些同学数学成绩与初中相比变得不太理想，分析其原因，可能有以下几种：
①高中起始阶段学习没有搞好。学生还用初中的学习方法对待高中数学，以练代学，总认为多做一些练习，就可以提高成绩，没有想到高中不仅侧重于练习，更侧重于对问题与知识的理解。由于知识容量的增大，初中练习的时间已没有保证，因而一部分学生练也没练好，知识也没有理解。教师在高中开始阶段讲课速度太快，作业量也随之增加。由于学生没有理解知识，又忙于完成作业，导致写作业速度提不上去，学习效率低，事半功倍。
②对当天所学知识不能融会贯通，又不主动问老师同学，开始积累问题。
③由于原因①，随着时间的推移，学生不会的知识变得越来越多，很努力但也没有明显的效果，问老师问同学不知从何问起，因而丧失了学习数学的自信心，认为学一会儿数学还不如看一篇文章。开始出现偏科思想，学数学的时间上越来越少。
④教师没有及时发现学生的思想变化。在检查作业时发现完成情况不理想，不是帮其分析原因，采取补救措施，而是采取不恰当的方法，经常批评，使学生失去了学习数学的兴趣.。开始应付作业，上课不听讲现象开始发生。
根据以上原因，我觉得我们应当采取以下措施：
①高中起始阶段，教师讲课要速度慢，给学生一个缓冲时间，帮助他们做好这个过渡。比如，可以在起始阶段，可以带领他们阅读课本，反复强调课本的知识要点，提问问题，引起他们的注意。放慢讲课速度，xxx有度，让学生分充分理解吸收所学知识，给他们时间去适应，摸索出适合自己的好的学习方法。这样不仅打好了基础，而且让学生喜欢上数学。
②在初中至高中这个特别的过渡阶段，不仅在学习上鼓励他们，在心理上也帮他们逐渐趋适应。多沟通交流谈心，明白学生的`问题出在哪，关注学生，帮他们树立学好数学的信心。
③鼓励学生提问问题。提问问题可以让老师明白学生知识的盲点，有助于老师学生沟通交流，也可以促进他们思考，让他们参与到我们的思维过程中，学习起来更高效。学习就是不断提出问题并解决问题的过程，如此实现进步提高。
数学段考总结 第11篇
一、成绩分析：首先，查看自己的考试得分，对比班级、年级的平均分和优秀率，了解自己在整体中的位置。同时，深入剖析每一道题目的得分情况，找出优势与不足，尤其是失分较多的部分，是计算错误、概念理解不清，还是解题策略不当等。
二、知识掌握程度评估：结合试卷题目，反思自己对各章节知识点的掌握程度。对于得分低的题目，对应的知识点可能是复习的薄弱环节，需要重点加强。
三、学习方法总结：回顾备考阶段的学习方式和时间管理是否科学有效，如是否做到课前预习、课后复习，是否有定期做练习题以检验学习效果，是否存在偏科或忽视基础等问题。
四、问题与改进措施：针对发现的问题，制定具体的改进措施。比如，对于常犯的计算错误，可以增加专项训练；对于理解不深的概念，要回归课本并寻求老师帮助；对于解题技巧不足，可以通过多做典型例题和模拟试题来提升。
五、后续学习计划：根据此次段考反映出的情况，调整后续的学习计划和目标，既要巩固已掌握的基础知识，也要有计划地攻克难点，全面提升数学素养。
总的'来说，数学段考后的总结是对过去一段时间学习成果的检验，更是对未来学习方向的指导和规划，应以积极的态度面对，以期在接下来的学习中取得更大的进步。
数学段考总结 第12篇
第一阶段：形成完整的知识体系
1.加强学生对课本的重视
在许多学生和家长的意识中，总会觉得课本中的知识过于简单，没有看课本的必要.其实，这是错误的.家长们为了自己的孩子能够在中考中获得有利的机会，不惜花费大量的钱财去购买复习资料和复习题集.这使得许多学生忽视了课本知识，只是一味地埋头于题海中，最终也未能达到家长们的预期效果.所以，在第一轮复习时，教师要让学生对课本有充分的认识，根据《考试大纲》的要求，中考试题的难度是有梯度的，难度较大的题在试卷中只占少部分，百分之八十以上的题的难度都是根据课本中的知识进行设计和改编的.所以，学生要加强对课本知识的理解与掌握，熟悉数学中所用的公式，对类似的数学问题进行归纳总结，掌握不同题型的解题方法.
2.引导学生学会思考
随着教育改革的不断深入，越来越多的课程更加注重对学生思考能力的培养，而数学这门特殊的思维学科更是要求学生通过严密的思考才能将其掌握.所以，在进行数学复习时，应让学生牢固掌握数学基础知识，在熟悉知识的基础上再进行解题思维能力的提高.只有对基础知识掌握比较透彻，才能在运用时得心应手，将所学的知识融会贯通，学会从不同的角度解决问题，找到更好的解题方法，提高做题的速度.许多学生也曾表示过，通过自己解决的问题往往比教师讲解的要掌握得牢固.
3.重视数学思维方法的建立
在进行数学的学习时，不仅仅是对数学公式、数学概念的掌握，更是要对这些概念、公式进行运用.这就需要学生在教师的讲解下适当地做一些练习题，对知识进行巩固，通过相同题型比较，找出相同的思维方式，将知识融会贯通，从中掌握解题技巧.
第二阶段：提高学生综合运用能力
1.学会对知识融会贯通
在第一阶段时，学生大部分的知识已经掌握得差不多了，这就需要在这个基础上对学生的知识运用能力进行提高.在每年的中考试题中都会出现一些综合型的大题，学生要想解决这类问题就要提高自己对知识的综合运用能力，掌握解题的技巧.例如，在解决代数的问题时，可以结合图形的知识，将抽象的数学式子转化为比较容易理解的数学图形，而在这样的转化中就已在知识间建立了联系，进行了综合运用.在这种思维的培养下，可以增强学生对数学的学习兴趣，树立学生学习数学的信心，这样能够更好地提高学生的学习能力.
2.提高学生的想象力和创新能力
近些年来，随着素质教育的推进，中考试卷也在不断地体现着“素质”二字，不仅考查学生的知识掌握情况，而且还考查学生的综合素质.在对一些数学问题的解决上，学生要能够从题干中提取有效的信息，并根据所给的信息进行观察，最后敢于大胆地思考和猜想，从中得到相应的结论.在培养学生这部分能力时，可以让学生对一道题进行多种方法的思考，拓宽学生的思维，开阔学生的视野；通过不同图形之间的变换，找到它们之间的相关性，增强学生对数学的探究兴趣；在改变题设的条件时，对结论进行推理，并对给出的结论进行验证，让学生敢于对这些结论发表意见.
第三阶段：让学生进行中考模拟演练
数学段考总结 第13篇
在期中学习评价时间点，我们开展轻松的乐考活动，期中开展和雅少年逐梦“中国空间站”为主题的期中乐考活动。本次数学乐考项目有“航空观测员——生活中的数学问题”、“航空测速员——万以内的计算能力”、“航空绘画员——倍的认识”3个项目。注重通过具体的情境培养学生学以致用、解决问题的能力学生边玩边考，对学生一学期的各个方面进行评定，促进学生个性的发展。
二、评价中之反思：
三年级上册的学习即将结束了。这个学期，学生们在数学学习上精进了许多。学习习惯更规范了，在学习表达上也更加大方自信，尤其是口算水平提升明显。学生的自主学习能力得到提升。尤其是在一次次的低段游考活动中，学生们能自觉跟从队伍，认真等待，耐心游考，大胆表现，取得了不错的游考成绩。本学期的活动偏向于基础和表达，从各类活动中，无不体现着学生的基础知识和创造力。在活动中，学生们更加自信了，更乐于表现了。
在整个评价过程中，以动态的活动能激发学生的学习热情，更加客观地评定学生的学习情况。本学期在如何提升学生可视化思维方面，还需要多下功夫，还需要扎实落实数学思维训练，让学生静下心来好好学习。
数学段考总结 第14篇
课程形成性考核分析
课程形成性考核与终结性考试成绩之间的关系
课程形成性考核平均分数、终结性考试平均分与课程学期总成绩之间的对比分析。按照课程设计的分值比率来计算，必须要符合如下标准才能真实反映出学生的总成绩。每个学生的课程学期总成绩分数（Y）用数学公式表达应当为如下：y=ax+bz，其中x、z分别代表形成性考核分数和终结性考试分数，a、b分别代表形成性考核和终结性考试在学期总成绩中所占的比率。按照形成性考核和终结性考核的设定初衷，用所有学生的形成性考核分数平均分和终结性考试平均分x1和z1，则应当得出课程学期总成绩平均分（y1）的公式应当也是y1=ax1+bz1。但是，从实际情况的分析来看，y1=ax1+bz1并不成立，说明在考核过程中仍然有其他因素存在。
分数段的人数所占比重分析。
按照学生成绩管理系统的设计初衷来看，应当是形成性考核分段人数所占比重与终结性考试分段人数所占比重、学期总成绩分段人数所占比重基本一致。但从实际情况分析，结果并不相同，形成性考核分段人数所占比重出现两极分化较为严重，中间分数人数较少。终结性考试分段人数和学期总成绩分段人数所占比重则两极人数较少，中间分数人数较多。这也说明在日常考核中，有些老师对于形成性考核重视度不够，对形成性考核的计分没有严格按照规定的内容进行，任意性较大。按照设计标准来说，形成性考核分值较高的人，在终结性考试时就应当能够得到较高分值，形成性考核分值较低的人，在终结性考试时就应当分值较低。但是，学生自主学习能力的影响和学生的学习兴趣和积极性等等都能够影响终结性考试分数，因此，会出现有些形成性考核分值较低的人也能在终结性考试中得分高，有些形成性考核分值较高的人在终结性考试中得分较低。
形成性考核和终结性考试成绩差异的原因分析
完善远程教育的学生成绩管理对策