精选诗歌:流浪人 第1篇
不知疲倦着，
行走，行走。
绽放的火花，
落到碧绿上，
萌动着浓郁的思念，
深嗅着希望的气息，
汲取一份回忆的'佳酿，
追赶着来年的妖娆 。
深深的眸子，
将远方定格。
兴奋，惶惑，渴望。
低低地吟诵，
深怕怠慢了此夜。
凝结着枯萎的草芥，
任寒风抖落外衣，
沉寂在今夜暖冬，
让碧绿绽放次第。
精选诗歌:流浪人 第2篇
象流云轻轻飘进
城市七彩的街景
又回到
乡村长长的田垄
是爱情
挥别夕阳的阵痛
入海的浪花
可解我风情
家又杂草丛生
蓝色的星空下
一个人漂零
在孤岛里存身
眨着流萤一样的眼睛
玉质飞花
钟情于天地间
一世的洁白
挂满来年的春树
冬的泪滴
在慢慢滚落
落进迟春那苦涩的'红唇
飘飞的雪
化为一个记忆倩影
你站在我的青春冰河
我望你独自矗立桥头
雪化泪流尽
我看你的江河
那消影的春愁
你留下的山水间
你走了
天上丢失了太阳,
人间的光亮
我只能
期盼那圆圆月亮
能挂在我如墨的夜晚
你走了
却带不走我的凝望
我摘下我余生的花香
你留下的房间
你走了我依然在
你留下的山水间倘佯
我点燃满树枯黄
我想去远方的山间流浪
留住你的一份笑意一片馨香
留住相识的期望一江柔肠
随风吧亲吻别后的沧茫
随云吧时刻飘落你的脚前
随缘吧化梦一场
带这我的祝福目光愿望
带着我的翅膀鸽子一样
欢乐悠然安享
你走了还会有我在
你留下的山水间倘佯
精选诗歌:流浪人 第3篇
精选诗歌：流浪人
无论是我忘了流浪的时间，
或是流浪的路程，
其实，对我来说，这两者都很长。
天刚亮，我就坐汽车从家里出发了，
再到县城转乘直达深圳的大包车，
经过12个小时的颠簸，最终到了深圳沙井。
或许，我将有一天，走遍世界的每个角落，
将我的足迹留在许多星球之上，
可是，我也无法抵达自己想要停留的港湾。
也许，这就是我生命里最远的地方。
对于一个平常的人来说，
家是一个触手可及的地方。
可是，对于流浪的人来说，
家是多么的可贵，又是一个遥不可及的'地方。
这看似一个简单的音符，往往需要付诸最多的努力。
流浪的人只有敲遍世界的每扇门，
才能找到属于自己的那间，
人只有经历艰苦的漂泊，才能到达最深的内堂。
我的眼睛左顾右盼，最后，
到达内堂的那一刻，
才如释重负地说：“终于让我找到了你了！”
这句问话和“你在哪儿呀！”的呼唤和我千股的泪泉融为一体，
和你从内堂里传出的“我在这儿啊！”的回答，
这两股洪流，一同泛滥了整个世界.
精选诗歌:流浪人 第4篇
浪人散文
沏一壶茶，洗去满身尘霜。让身心投入茶香里，我见到一片自然。那里古树参天，从枝头投射过来的阳光丝丝缕缕。有小鸟在叫，时而停顿的模式像思想中的人们，窃窃耳语一番之后的安经理，总会有许多的秘密。
将自己关押起来许多天了。这扇心门始终难以开启。默念许久的姑娘，如今已是为人父母的女人。温润的神态没有了往日灵活活泼的可爱。她退化成了一个婉约简朴的女人。人约近中年的时候，是否将要开始尝试着来自身心内外不由自主的变化。
曾几何时。我们在那所学校里一起成长，在风里奔跑大笑。笑对方跌倒的跟头，总觉得那是全世界里最滑稽的事。
学校不算高墙，确实那时我们望而却步的围笼。望着墙外的天空，好像小鸟一样被束缚起自由。数百米的操场是石土铺成的。上面有许多错综复杂款环形跑道。我们你追我赶的踩在跑道里面，规格的批命，生怕一不小心踏破到外面，那算是犯规，意味着游戏的失败。我们当初就是在那样的成功里自满着。
回到教室里，黑板上有老师反复抹画过的痕迹。我会经常偷偷装起几支粉笔，反复的去想它怎么可能写字画画。而它自己就那么挥洒在老师的手里失去生命。记得当初自己经常可怜粉笔的命运，总是读不懂这扼惋的命运怎么偏会只落到那一只小小粉笔身上。而不是我们这些人。
第一次离开校园的时候，愉快的迷茫让我们鼓足探险的勇气。那是享受所在。我们就要面对明天。新鲜的空气新鲜的世界，有多少惊奇等待着我们去继续享受生命。
我珍爱生命。因为没有比生命更美好更能感触许多感受的可能。
我们走散了。从踏出学校的那一条路口，你去了北方，她去了南方，她选择了西方。而我俩留在了东方。
我庆幸过自己身边有个她，可以一起探索每一场意外。意外的惊喜，意外的收获。
许多年里，她的路显得平坦，而我的路岔道远比她多。她的目光笔直而前，我却不得不转过千万道弯。她的他终于出现在眼前，是一个很普通的男人。却也是个很朴实顾家的居家好男人。她的离开让是让我忽然孤单的开始。在漫长的人生路上，我一个人艰难的开始坎坷的行走。泥泞里，留着泪水微笑。因为抬头是一片天，我不能让它取笑我的懦弱。风雨中，吃了满嘴黄沙，一样佯装味道不错。滑稽到阳光终于出来对我展露笑脸。转身再看，阳光的笑脸之下是整片雾霾的天空，我发现自己好像被骗了一样继续微笑。
精选诗歌:流浪人 第5篇
《流浪人,你若到斯巴……》教案
教学目标：
1．学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。
2．学生通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。
学习方式：文本研习
课时：1－2节。
教学内容：
导引：在上一个文本中我们形象地感触了一个为保家卫国而战的战士在二战中饱受战争创伤的痛苦经历，今天，我们再学一篇小说，它讲述了的是敌对阵营中的一个为_卖命的小伤兵的悲惨遭遇――战争不仅有害于人民，同样，也有害于战争发动者及其追随者……
文本研习：
一、弄清故事的基本要素
时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚。
地点：战地医院。
场景：火光冲天，炮声不绝。
情节：一个原中学八年级学生、现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。
二、试分析小说的情节结构。
按小说的情节，大致可以分为三个部分。
1、（从开头到“我吸了一口，说了声‘谢谢！’”）开端：写“我”负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。
2、（“这一切不是证据”到“烟草的气味……”）发展：写“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的.学校改建的。
3、（“抬担架的终于又进来了”到结尾）高潮、结局：“我”终于认出手术室就是自己读书的教室。
三、文中的“我”一般处于什么样的精神状态？文中“我”的叙述给人造成怎样的悬念？悬念的设置在小说中起什么作用？