xxx劝学的文言文的翻译 第1篇
1.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了xxx怎样的感情?
明确：既感到十分惊讶，又由衷为xxx的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
2.“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了xxx怎样的心境?
明确：“何……乎!”表示感叹语气，并非对xxx不满，而是表现出xxx对自己才略长进后感到很自豪、自得。
说明：xxx的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。
3.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
明确：xxx的话是认真相劝，显得xxx切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
4.课文在情节的处理上有什么特点?
明确：
a详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚;“就学”、“结友”则一笔带过。
b正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用xxx的惊叹，从侧面写xxx学业的长进。
c情节以人物对话为主。
xxx劝学的文言文的翻译 第2篇
1.解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将xxx。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。https://www.uzhongyuwen/qixia/
2. 从“不学”到“学”，使xxx发生了巨大变化，今天编者编入《xxx劝学》是为了什么?难道只是为了知道古人的的言行吗?知道了这个故事，作为新世纪的中学生能从中得到什么启示呢?请同学们谈谈。
xxx劝学的文言文的翻译 第3篇
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情趣。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的语气、神态和心理。
xxx劝学，先一语破的，向xxx指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法，指出“学”的可能性。使xxx无可推辞、“乃始就学”。从xxx的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对xxx的亲近、关心和期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见xxx十分惊奇的神态，以他眼中xxx变化之大竟然判若两人，表现xxx因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，xxx不仅地位高于xxx，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明xxx的长进确实非同一般。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是xxx对xxx赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。并且，他还很爱才。从xxx的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。xxx的话是认真相劝，xxx、xxx的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
在本文中，写xxx、xxx对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在xxx劝说下xxx“就学”的结果，从侧面表现了xxx的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
xxx劝学的文言文的翻译 第4篇
1、xxx 北宋 《资治通鉴》2、刮目相待 ：用新的眼光来看待。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将xxx。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
3、(1)当道、当权(2)粗略的阅读(3)推托(4)到
4、(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”
(2)与xxx结友，说明xxx对xxx的赏识、认可。
5、①只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。(只是应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。) ②士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊!
6、只要乐于学习，善于学习，就会寻找一切机会去学习，最终有所成就。再聪明的人，如果放弃学习，终将一事无成。
7、A。迟，晚 B。怎么 C。再次，重新 D。到……的时候
8、(1)年少而学，就xxx升的太阳。
(2)我难道想要你研究佛家经典而成为博士吗?
9、年纪大 事务多
10、从热爱学习，珍惜时间，善于引导，虚心听取他人的合理建议等方面阐述即可。
(炳烛xxx：形容不能持久的光亮。)
xxx劝学的文言文的翻译 第5篇
xxx(1019--1086)，字君实，陕州夏县(今山西夏县)人，北宋大臣，著名史学家、文学家。xxx赵顼元丰八年(1085)卒，xxxxxx即位，高太皇太后听政，xxx入京主政，为相8个月后于次年病逝。他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。
《资治通鉴》是xxx主持编纂的一部编年体通史，全书上起xxxxxx三年(前403)，下讫后周世宗显德六年(959)。记载了从战国到五代共1362年间的史事。历时19年完成。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
xxx劝学的文言文的翻译 第6篇
文言文的朗读至关重要，尤其是以对话描写为主的文章，更要加强对人物语气、情感的把握。这和现代文朗读相比难度更大，学生通过认真训练，也能够很好的进入角色。通过朗读对人物角色和文章主题进行更深层次的理解，从而达到“书读百遍，xxx自见”的目的。
同时，在教学的第个环节中，教师都应该充分信任学生，鼓励和发动学生，积极培养学生的合作能力和自主精神。如在角色的分配上让学生充分发表意见；在组织演示阶段，可以让每个学生或者每组代表提出意见或建议。这样，才能充分体现“学生是学习的主体”的新课程理念。